随着时代发展和素质教育的进一步深入,特别是我国高中新课程改革的全面实施,中学教学中存在的问题表现得越来越突出。教育部基础教育司调查组的调查结果表明,目前基础教育的教与学的方式以被动接受式为主要特征,高中化学教学也不例外。近年来,中学教学改革虽有长足的发展,但仍存在许多较突出的问题:在教学方法上,单向传递式教学依然比较普遍,重教师讲授,轻学生自主建构;在教学目标上,重认知目标的达成,轻情意目标的落实,学生潜能发展受到限制,学生学习动力系统力量不足,合作意识与合作技能尤其匾乏,这与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍,不利于学生创新能力的培养和素质的全面提高;在教学评价上,重结果,轻过程,过分强调竞争,轻视合作,关注的只是少数尖子学生,让大部分学生充当陪读的失败者角色,挫伤了多数学生的自尊心和学习积极性。新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习和探究学习,让学生的学习方式有一个实质性的变化。合作学习突出人本主义教育理念,以改善教学中人际关系为突破口,以开发教学过程中人力资源为重点,通过营造多边互动、宽松自由的学习环境,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,形成自主构建知识的学习方式和参与合作、竞争、交往的现代意识,使学生获得积极、深刻的体验,促进学生认知水平、社会技能和社会情感的发展,全面提高学生的素质。本研究结合高中化学学科特点,通过对合作学习现实问题的论述,构建一种较为合理、易于操作的高中化学合作学习模式,从而为高中化学教学有效地实施合作学习,全面提高学生素质提供实践指导,全力推进新一轮化学课程改革的发展。本论文共分为七个部分:第一部分,是前言部分,简要阐述了该研究的背景和研究的基本问题及其意义。第二部分,是对合作学习的历史溯源和对合作学习的内涵界定。第三部分,是从合作学习的理论基础、分类、本质及理念四个方面进行探析研究。第四部分,将实施合作学习中存在的问题进行归纳分析,并以此提出对策研究。第五部分,是根据高中化学教学中合作学习案例实践,构建较为合理、易于操作的合作学习的模式。第六部分,是对高中化学合作学习模式进行的实验研究。第七部分,是本文的结语部分。