学校归属感是学生把自己归入所就读的学校,以及由学生和教师所组成的集体的心理状态,这种心理既有对自己学校成员身份的确认,也带有个体的感情色彩,包括对学校的认同、投入、喜爱和依恋等,对自己能够成为学校或班级的一员感到高兴;认同学校的教学及其各种发展目标,愿意通过参与学校的各种活动来促进其发展。本研究在文献综述和心理学专家访谈的基础上,提出了学校归属感的理论构想,进而通过开放式问卷调查、学生访谈等方法编制了中学生学校归属感问卷,经过初测并修订最后形成正式问卷,并对问卷的信度、效度进行了检验。用正式的“中学生学校归属感问卷”对626名中学生进行了调查,并对中学生的性别、年级、在校时间、就读学校类型等因素进行了分析,初步考察了中学生学校归属感的特点。另外还对7名中学生进行了访谈,进一步探讨学校归属感的形成机制。研究结果表明:(1)中学生学校归属感由5个维度构成:学校环境、教师行为、学校投入、同伴关系、学校融入;实证模型与理论模型基本拟合。(2)中学生学校归属感问卷总体及各个维度上,在问卷总分、同伴关系、学校融入和学校投入维度上有显著的性别差异;在年级这个维度上,总体上低年级学生学校归属感高于高年级;在校时间这个维度上,同伴关系维度上表现出不到一年时间的显著低于三年以上时间的。重点中学和普通中学在问卷总分、学校环境、教师行为、同伴关系、学校融入都存在显著差异。其中同伴关系因子得分是普通学校高于重点学校,其他得分则是重点学校高于普通学校。(3)中学生学校归属感形成的主要影响因素包括:学校环境、教师言行、校园人际关系。(4)本研究编制的中学生学校归属感问卷具有良好的信、效度,可以作为测查中学生学校归属感的工具。