自20世纪末开始，大学英语教师发展在我国外语教育界已受到越来越多的关注。有学者指出，外语教师发展问题在我国关系到十几万外语教师的职业生存和教育质量问题。大学英语教师作为大学英语教学的主导者，其自身的综合素质与英语教学的整体质量紧密相连，对大学英语教学的发展和学生的学习起着十分重要的作用。而网络技术的出现无论对大学英语教师的专业发展还是对高校英语教学改革都提出了新的挑战和更多的要求。随着时代的进步和发展，教师能否把握时代的特征不断学习和发展，更新教育观念来有效地促进教学和自身发展，能否将网络技术在英语教学中熟练的应用，充分应用网络技术来推动自身教育与发展，在外语界是一些值得关注的问题。国内外的外语教学研究者对外语教师发展开展了一系列丰富的研究，如外语教师知识模式的研究、外语教师的学习研究、外语教师发展的动力和途径研究。这些研究普遍反映出外语教师自身的学习在外语教师发展中的重要作用。随着这些研究的不断深入，网络技术环境下的外语教师专业发展成为外语教师发展领域中的重要组成部分。近二十年来，国内外对网络外语教学的各类研究迅速增多，如对网络外语教学相关理论、教学方法、对网络外语教学参与者的研究等。但大部分研究的重点都是放在网络辅助英语教学以及网络教学对学生有何影响上，针对网络技术对大学英语教师自身发展影响方面的研究甚少。尤其是教师自身作为学习者，转换角色参与利用网络技术的课堂教学活动来推动自身教育发展的实证研究不多。因此本研究探讨以下问题：第一，大学英语教师在教学和自身业务提高时，使用网络技术的现状如何？包括使用频率、常用网址、网站和软件等。第二，使用网络技术与不使用网络技术的大学英语教师，二者在教学理念和教学实践上有何差异？第三，这些差异对大学英语教师自身发展具有哪些启示？本研究的理论基础是前苏联心理学家维果茨基提出的社会建构主义理论。该理论为外语教师发展研究打开新的视野，把外语教师作为学习者来研究。社会建构主义认为，学习时学习者根据自己的知识背景，在他人协助下，在社会情境中主动建构自己的意义学习过程。网络技术由于能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，还能按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，不仅有利于教师作为学习者时的主动发现、主动探索、还有利于建立新旧知识之间的关联。因而对促进学习者关于当前所学知识的意义建构非常有利。本研究采用问卷调查的方式。研究对象为来自吉林大学、东北师范大学、长春大学、长春理工大学、长春师范学院、长春工业大学、长春工程学院等10所大学的100名大学英语教师，每个学校各取十名英语教师。问卷一共包含18个问题，以选择题的形式，目的是对100位大学英语教师在授课及教学活动中使用网络技术的情况有一个全面初步的了解，比如英语教师使用网络技术的频率，使用哪些网络技术工具等等。数据收集之后，采用SPSS软件对其进行分析。此外，本研究还从上述高校选取了6名英语教师做访谈，其中有三名教师在教学过程中经常使用网络技术，另外三名教师不太经常运用网络技术。访谈内容包括大学英语教师对网络技术的使用情况，如何利用网络技术进行具体教学活动以及对大学英语教师自身专业发展的看法。然后结合问卷收集到的数据以及分析访谈的内容，来探究网络技术对大学英语教师教学理念和实践的影响。通过问卷得到的数据分析，发现大学英语教师使用网络技术来辅助教学的频率比较高。经常使用的占83.8%，偶尔使用的占14%，从不使用的几乎没有。大部分教师能够熟练地运用网络技术来辅助日常英语教学。从访谈中得出结论，在教师使用网络技术辅助教学后，教学理念发生改变。与传统的课堂相比，师生角色趋于平等，教学方法逐渐丰富，师生互动明显增多。网络技术对教师自身发展起到了良好的促进作用。从本研究中得到如下启示：（1）大学英语教师应该了解到在未来职业生涯中，网络技术的使用在英语教学和帮助自身发展中起到重要的作用。主动培养自己具有使用网络技术来发展自身的能力。教师应该有意识地在自身学习和教学过程中使用网络技术，从简单适应到熟练应用，然后不断探索新的有利用价值的网络技术来辅助英语教学。（2）作为学习者，大学英语教师应该充分利用网络技术，有目的的使用网络技术，在网络技术的帮助下不断发展和完善自身的知识体系。大学英语教师应该学会如何利用网络技术去学习和弥补自身不足，并且研究如何利用网络技术更好的辅助英语教学，不断探索、完善与创新英语教学方法。在教学过程中教师不仅要注重网络技术的运用，还要注重给予学生传统的人文关怀，在网络环境下调整和适应教师的角色转变，使教学内容的设计和课堂授课达到期望的目的和效果。（3）大学英语教师应该了解和利用网络技术来提高自身科研水平，有意识地去探索和思考网络技术和大学英语教师专业发展的联系。在日趋先进和普及的网络环境下，教师应当充分利用网络资源来寻求积极有效的英语教师发展途径，比如多建立和寻求有价值的网络交流平台、博客和论坛等，多开展学术讨论活动，以便教师之间交流教学经验，寻求更多促进自身发展的途径。