教科书主要由课文、注释、插图、实验和习题等构成。而习题作为数学教科书的重要组成部分,其在数量、水平、风格和侧重点上的差异既反映了一个国家的课程的整体水平,也对具体的教学实践产生了不可忽视的影响。习题的特征直接关系到学生对数学的体验、数学能力的培养及数学观的形成。本论文基于布卢姆认知目标新分类,以人教版初中数学教科书为例,深入研究了六册数学教科书的习题。这对编写出高质量的习题具有重要意义。本论文共分为五个部分：第一部分：绪论。这一部分主要是介绍了研究缘起、研究问题和研究意义。第二部分：研究综述。这一部分主要是对国内外已有关于数学教科书习题的研究文献进行了综述,从中发现过去对数学教科书习题的研究多停留在关注习题的数量、类型、素材以及难度上。第三部分：研究的理论依据。这一部分首先细致介绍了布卢姆认知目标新分类,其次总述了布卢姆认知目标新分类在中国的影响,最后交待了笔者选择布卢姆认知目标新分类的原因。第四部分：布卢姆认知目标新分类视野下的初中数学教科书习题的调查。这一部分主要是基于布卢姆认知目标新分类确立了习题归类的具体标准,并对初中数学教科书习题进行了调查,对调查结果进行了质性分析。第五部分：研究结论与建议。本论文在调查研究的基础上,得出如下结论：数与代数、空间与图形、统计与概率这三大领域的习题在知识维度和认知过程维度的侧重点相同；习题所体现的学生的认知水平随年级的升高而相应提高；习题的编写部分达到了数学第三学段总目标的要求；布卢姆认知目标新分类研究数学习题时应作稍许改动。在此基础上,本研究对如何编写习题和教师如何设计作业提出了一些建议。