目前学界对于汉语多项定语的本体研究较多,但对于汉语多项定语语序偏误分析方面的研究相对较少,部分研究还没有针对具体的国别。文章通过文献研究法、对比分析法和偏误分析法对泰国学习者学习汉语多项定语的偏误进行研究。对比分析找出两种语言语序上的相同特征及个性差异,共同特征主要为在多项定语的整体语序上,两种语言大体呈镜像关系。个性差异主要体现在定中语序相反,以及递加式多项定语中,泰语表领属性的词语、量词短语、主谓短语、动词性词语以及形容词性词语的位置都比汉语灵活。预测学习者在学习上的难点主要为两种语言在递加式多项定语上的整体排序,其次在于掌握一些特殊情况,尤其是表领属性词语的位置。文章对收集到的HSK动态作文语料库的374篇泰国学生的作文以及教学过程中收集的60篇泰国学生的作文进行偏误分析,划分为遗漏、误加、误代和错序四种偏误类型。得出泰国学生把整个多项定语全部放在中心语之后的情况比较少,多数是中心语与部分定语错序。在递加式多项定语上,数量短语错序、表领属表范围词语的错序以及表属性的定语与其他类型词语错序出现的最多。偏误原因是由母语的负迁移、目的语知识泛化、汉语自身的复杂性以及交际策略四个方面产生的,母语负迁移是偏误产生的主要来源。文章从教材编写、教师教学以及学习者三方面提出建议,教材的编排应保持定语的循序渐进,在递加式多项定语的举例上应以两项和三项为主。教师应少用专业的语法词汇,因材施教,精讲多练。学习者平时应多加练习,尽量不采取回避的策略。希望文章可以为对外汉语教学中汉语多项定语的教学提供一些参考。