语用能力是语言学及语言教学领域内经常探讨的一个问题。语用能力是指针对具体的语境选择合适的语言形式,或者在具体的社会交往中恰当地使用语言的能力。学习语言的一个重要的目的就是将语言运用于实际交流中,因此对于语言学习者来讲,学习语言不仅包括语言能力的提高,更意味着语用能力的发展。国内的学者针对我国英语学习者的语用能力与语言能力曾进行过多次调查,调查结果显示,英语学习者的语言能力与语用能力发展不平衡,语用能力发展水平相对于语言能力发展水平明显滞后。这导致了很多英语成绩优异的学生在实际交流时张不开口,或者在交流中由于缺乏语用能力频频出现语用失误,使双方产生误会,导致交际失败。针对这种现象,国内学者提出了诸多改善学生语用能力的方法及建议。随着时间的推移,我国的外语学习环境不断改善,教师素质显著提高。中国英语学习者的语用能力有没有随着这些学习条件的改善而改善?他们的语用能力现在处于什么样的水平?本文作者正是在这种情形之下以山东省内两所高校中的279名非英语专业本科学生为样本进行了一次语用能力调查,希望通过调查了解目前非英语专业本科生的语用能力,并进而对其在语用能力方面的优、缺点进行总结,并试图找出相应改善和提高语用能力的方法。本次调查采取了问卷调查及访谈两种调查方法,279名参加被试者分为A、B、C三组,分别完成语用能力问卷调查表。另外,调查者在每组学生中随机抽出20名学生进行访谈,以了解他们对于语用能力这一概念的熟悉程度,同时了解他们做题时的思路。本研究中的所有数据均用SPSS11.5进行处理。经分析得出,从总体上来讲,参加本次调查的三组学生的语用能力仍处于较低的水平,具体表现在:不能正确理解和运用语用原则,对于文化差异不敏感并且还缺乏根据语境来选择语言的能力。同时根据被调查者的语用能力调查问卷成绩和大学英语四级考试成绩计算得出两者之间存在一定的相关性,虽然两者之间相关系数不大,但足以说明语言知识的积累是促进语用能力提高的一个重要方面。根据调查中所反映出来的学生在语用能力方面存在的问题与缺陷,本文作者提出了相应的教学建议,以期促进学生语用能力的发展。这些建议包括:在语境中进行外语教学;在外语教学过程中结合文化教学;增加学生使用真实的语言材料的机会;鼓励学生进行语言输出并采用任务型教学模式;在具体的教学过程中注意语用理论以及语用知识的讲解,提高学生的认识。当然,这些样本并不足以代表目前所有中国的英语学习者,他们在问卷中出现的问题也不足以代表所有的英语学者在英语学习过程中出现的问题,但正由于存在这样的不足,才促使我们在将来进行更加广泛更加全面的研究。本文作者在理论知识方面还存在一定的欠缺,在研究方法上还略显稚嫩,但是对于语用能力研究领域的理论与实践都起到了一定的促进和提高的作用。本文共分为四章,第一章主要对国内外学者在语用能力方面所做的研究进行综述,并指出本研究的必要性。第二章是理论基础,主要介绍了什么是语用能力、交际能力、语言能力三个概念以及三者之间的关系,什么是语用失误以及英语学习者提高语用能力所必须掌握的语用方面的知识,同时简要分析了目前中国大学英语教学的现状。在第三章作者对于本次调查研究进行了总结,介绍了研究的方法、过程、结果,同时对调查中出现的问题进行了归类总结。根据调查结果所示的语用能力方面的弱点和问题,作者在第四章提出了相应的教学方面的建议,希望能通过在大学英语教学实践中贯彻这些原则来促进非英语专业本科学生的英语语用能力的提高。