《义务教育语文课程标准》明确指出,阅读是利用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要方式。增强学生语文阅读学习效能感、提高阅读能力以保证阅读的质量,对于小学中高年级的学生来说,是当前紧要的学习任务之一。已有研究也表明,小学语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩间关系密切,但目前对于三者间关系的研究还比较少,因此,本研究聚焦于对小学中高年级学生语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩间的关系研究,继而又进行了相应的个案研究以补充群体研究之不足。本研究采用《小学语文阅读学习效能感问卷》和《小学语文阅读能力测评量表》（四年级卷）与（六年级卷）,对宣威市F小学的415名四年级小学生和251名六年级小学生进行了问卷调查研究,并进一步抽取四、六年级4名学生进行了个案研究,对调查数据综合分析后得出如下结论:（1）语文阅读学习效能感在小学中高年级的表现是:四年级处于中等偏上水平,阅读的基本能力感高于控制感;男生的阅读学习效能感高于女生。六年级处于中等水平,基本能力感和控制感间的差距不大;女生的语文阅读学习效能感高于男生。（2）语文阅读能力在小学中高年级的特点是:四年级整体处于中上水平,微观阅读能力、宏观阅读能力、发散阅读能力的发展良好,而评价鉴赏能力较弱;男生的语文阅读能力高于女生。六年级处于中等水平,微观阅读能力和宏观阅读能力的发展好于评价鉴赏能力和发散阅读能力;女生的语文阅读能力整体高于男生。（3）语文成绩在小学中高年级的特点是:四年级与六年级均处于优秀等级,但六年级男女生间的语文成绩偏差较大。（4）三者关系的研究表明,中高年级小学语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩显著相关。从语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩间的回归分析中发现,中高年级小学语文阅读学习效能感、语文阅读能力对语文成绩具有正向预测作用。此外,中高年级小学语文阅读能力在语文阅读学习效能感与语文成绩之间具有明显的中介调节作用,除四年级阅读控制感外,其他各维度之间的交互作用项都是显著的。（5）个案研究结论:（1）对群体研究特点和结论的补充与丰富:亲子阅读能增强中高年级小学生的语文阅读学习效能感;做读书笔记能帮助中高年级小学生提高其语文阅读能力;增加阅读量能提高中高年级小学生的语文成绩。（2）个案研究中关于影响因素研究的结论:外部激励渠道少是语文阅读学习效能感不高的主要原因;阅读情感迁移能力大小是语文阅读能力强弱的重要影响因素;此外,学习工具的使用情况也能左右语文成绩。（3）个案研究中关于应对策略研究的结论:培养自主阅读习惯可以增强中高年级小学生的语文阅读学习效能感;营造支持性阅读环境可以提升中高年级小学生的语文阅读能力;加大阅读量可以提高中高年级小学生的语文成绩。最后,可针对性地从性别与年级两个维度因材施教,提出相应的教育对策与建议,真正实现小学生个体学习心理的全面和谐发展。