设计基础教育是打造优秀设计人才的开拓性的前期教育。设计基础的学习不仅是通向专业设计学习的桥梁，它已经成为设计师基本素质、创造性思维开发和培养的关键。 本文对艺术设计学科基础课程潜在性内容的研究，正是从这种教育理念出发，在对课程目标进行深入分析的同时，探讨如何在课程结构中选择、组织和协调课程内容，如何通过潜在性内容在课程教学中的体现，使得学生在设计基础阶段初步形成一个设计从业人员应该具备的修养、态度、价值观、设计思维和意识等，为其设计生涯奠定良好的基础。文章依此展开论述。 在绪论部分，首先分析了国内外研究背景是以人的全面发展为教育根本出发点的总趋势，指出在设计基础课程领域，对于有关设计人格的整体发展在基础教学中的体现方面研究还比较欠缺。随后将潜在性内容的概念具体阐释为：主要指在态度、信念、情意、价值观等方面，对学生整体人格的养成和创造力的培养起指导性作用和动力作用的教学内容。 第一部分首先是对三维目标下设计基础课程内容的分类阐述。随后对潜在性内容在设计基础课程中的定位、性质和具体内涵作了分析。 第二部分是从哲学、心理学和社会学等领域为潜在性内容研究寻求理论依据。指出潜在性内容研究与各学科的理论发展趋势是一致的。 第三部分则是从几个典型的基础教学案例，对国内外设计基础课程教学中潜在性内容的体现进行了详细分析。从实践的角度，为潜在性内容寻求开发价值和教学参考。 第四部分主要是对基础课程教学中潜在性内容的整合和对具体教学的建议。从课程教学的目标、过程和评价方面提出意见。 最后是文章整体论述后得出的结论。指出一个适合时代要求，适合人的身心发展的艺术设计学科基础课程体系，应该是能够将知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标有效融合的完整体系。