核心素养的培育是国际课程与教学改革的目标导向与价值追求,也是引领我国基础教育改革进一步向纵深推进的重要方向。2018年1月教育部发布最新普通高中课程标准提出:“使用大概念来优化课程内容,以促进学生学科核心素养的生成”,确立了学科大概念在落实学科核心素养中的重要地位。但实践中大概念教学的难点是大概念提炼。聚焦语文学科,通过对提炼出的语文学科大概念进行分析发现,存在着偏离学科本质、偏离学生水平、缺乏整合作用等问题,制约着课堂教学的深度,进而影响着语文学科核心素养的生成。如何提炼出适切的语文学科大概念?部编版语文教材中的语文要素为本研究提供了思考方向,可以语文要素作为提炼小学语文学科大概念的重要抓手。本研究对基于语文要素的小学语文学科大概念提炼展开探究,尝试构建起基于语文要素提炼小学语文学科大概念的框架和策略。研究主要内容由五个部分组成:第一部分通过对实践中收集的语文学科大概念教学案例的分析,发现提炼的大概念存在问题的主要原因是提炼的策略不明,进而提出“如何更好地提炼语文学科大概念”这一问题。第二部分与第三部分从理论层面分析问题。第二部分阐述语文学科大概念究竟是什么,包括厘清本质内涵、揭示外显特征、划分基本类型、确立主要表现形式,为后文的撰写提供理论依据。第三部分聚焦语文要素这个突破口,论证基于语文要素是语文学科大概念提炼的实践突破。首先分析合理性,揭示二者的内在联系;接着分析优越性,指出基于语文要素提炼的独特价值;最后分析适切性,提出基于语文要素提炼是非常合适的。第四部分和第五部分则是回到实践中去解决问题。第五部分通过对教师提炼大概念时思维的发生过程进行概括与简化,构建出基于语文要素提炼小学语文学科大概念的“一心四环”思维框架。第五部分基于提炼的思维框架,提出基于语文要素提炼的“一‘问’——二‘寻’——三‘定’——四‘判’”的四步循环行动策略。