使用操作性材料能够帮助学生学习,这一观念得到了大部分教育工作者的认可。但现有研究也指出操作性材料在教学中是否能够有效的使用受到多种因素的影响,如物体感知的丰富性、学生理解能力以及教师对操作性材料的理解等。要在教学中实现操作性材料的有效使用,就必须考虑这些可能的影响因素。基于此,本文从实然状态的操作性材料的现状调查出发,发现问题,并结合对优秀教学案例的分析进一步提出操作性材料在小学数学课堂教学中的应用建议。论文首先理清了当前操作性材料的研究状况以及本次研究的必要性和价值;其次,通过文本分析、访谈以及课堂观察的方法从教材、教师、课堂教学三个方面调查操作性材料的使用现状;随后在课堂观察的基础上,论文融合操作性材料使用的现实情况与相关研究成果,提出了操作性材料的案例分析框架;利用此框架,选择了3个不同主题的6个课堂教学案例,从教学目标设置、材料选择、材料使用、效果评价四个方面进行了对比分析并获得使用操作性材料的教学经验;最后论文立足于操作性材料在小学数学课堂教学当中存在的问题,以优化其使用为目标,基于现有的研究成果,从材料的选择、使用、反馈三个方面提出了操作性材料的优化建议。基于对操作性材料在教学中使用情况的调查,论文发现操作性材料在课堂教学中还存在一些普遍性的问题:操作性材料的选择过于生活化、过于强调趣味性,操作性材料在使用过程中的使用形式大于意义、学生参与的广度不高、使用后的反馈忽视学生语言与教师的教学反思。立足于问题的解决,本文提出操作性材料在小学数学课堂中的应用策略,在材料的选择上既要基于材料的性质与来源上要基于教学目标与内容;在材料的使用上,要精心设计使用流程、准确把握使用时机、恰当选择使用方式、有效控制使用时间;在材料的使用反馈上,要重视语言的价值、坚持评价的多元、强调全面的反思。