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Nation(2001)认为产出性词汇是指不仅语音、形式和意义被学习者所认知,且能在说和写中恰当使用的词汇。而接受性词汇是指学习者知其语音、形式和意义,却很难提取或准确使用的词汇。很多大学生面临一个普遍问题:产出性词汇落后于接受性词汇。随着学生使用第二语言的能力受到越来越多的重视,其产出性词汇能力自然成为词汇研究者关注的焦点。有关提高产出性词汇能力的研究中,输出任务对产出性词汇能力的影响实验占有重要地位。然而,这些实验研究,尤其是国内研究中的大多数都是短期的一次性研究,说服力不够。另外,大多数研究的后测局限于对数量有限的目标词汇记忆的测试,即对控制性产出词汇的测试。然而,Laufer&Nation(1999)认为产出性词汇包括控制性产出词汇和自由产出词汇。前者是指当学习者被要求完成一定的客观题时产出的词汇,而后者是指学习者被要求就某个或几个话题自由说出或写出的词汇。为了调查输出任务(本次研究书面输出任务)是否对大学非英语专业学生短期的控制性产出词汇能力以及长期的自由产出词汇能力都有积极影响,本次研究进行了历时一个学期的实验。研究试图回答以下问题:(1)书面输出任务是否比仅有语言输入更能有效提高大学非英语专业学生的产出性词汇能力?(2)书面输出任务是否对大学非英语专业学生的控制性产出词汇能力和自由产出词汇能力都有积极影响?实验对象为大一非英语专业学生。由作者教授的两个平行班被随机选为实验班和控制班。实验实施前,对两个班级进行了控制性产出词汇水平测试,以确保两个班级的原始产出性词汇能力相同或相似。实验持续一个学期,大约4个月。在此期间,控制班只接受足够的语言输入,而实验班在接受必要输入后进行摘要写作输出任务。实验课程每隔一周进行一次,共八次。实验过程中共进行三次后测。第一节实验课结束后对两班控制性产出词汇进行即时后测。一周后进行延时后测。最后,在学期结束时对两班自由产出性词汇进行测试。测试方法为话题写作。两班学生要求在30分钟内写大约150字的话题作文,以便调查书面输出任务对长期的自由产出词汇能力的影响。测试所得数据由SPSS及Range软件分析。研究发现:书面输出任务比仅有语言输入更能有效提高大学非英语专业学生的产出性词汇能力;书面输出任务对大学非英语专业学生的控制性产出词汇能力和自由产出词汇能力都有积极影响。本次研究存在一些不足,但同时通过实证呈现出了书面输出任务对产出性词汇能力的积极影响。因此,为提高大学生产出性词汇能力提供了一些教学启示。