20世纪下半叶以来,教师专业化发展成为世界众多国家推行的一项教育政策,此项政策对教师专业发展起到了很大的促进作用,对于教师素质的提升做出了应有的贡献。但同时其限制也逐渐暴露出来,其原因与教师专业发展过程中,从最初注重教师专业化的内容规划,再到教师专业发展的技术化路径有关。自发生以来,教师专业发展过程中注重的仅是教师专业发展对于学生、学校与社会发展的意义,却很少涉及教师专业化发展对于教师自身的意义。以外在的方式来塑造教师的专业发展,其结果是教师专业发展到一定程度之后便逐步的停滞下来。因此,关注教师专业发展对于教师自身的人生意义,即教师的专业成长,便成为促进教师专业发展中必须关注的另一问题。本论文以胡塞尔现象学为出发点,以笔者所经历的一些教师专业成长故事为依托,欲从他们在自然状态下生长的动力,也就是促进其专业成长的个体及组织因素进行分析,试图找到影响教师专业成长态度的一些自然因素,并对其在自然状态下教师专业成长的途径进行分析与归纳。在此基础上,进一步指出了教师专业成长向生活世界的回归,体现出以人为本的哲学观,追求教师专业成长对于教师本身的意义。在外部环境上为教师专业成长作以保障并为教师自身的自我救赎指明了路径,并在此基础上对教师的专业成长机制做出了揭示