受人们自身经验和民族文化因素的影响,“风、花、雪、月”在各语言体系中都拥有着丰富的文化隐喻内涵。研究其文化隐喻,不仅可以对语言表达的认知理据进行解释,也为探寻其隐喻背后的文化特征提供了有效途径。根据研究主体的特点,本研究主要进行了如下工作:首先,通过研究发现认知隐喻角度下的“风、花、雪、月”在汉语中展现着其各自独特的文化隐喻魅力,但认知主体以及文化经验的相同使得它们在“女子”相关域、“爱情”域以及“品性”相关域上具有了隐喻一致性。“风、花、雪、月”隐喻的共同之处为其各自的相互关联提供了可能性,同时对其组合状态下的隐喻义产生了一定的影响。其次,在汉英“风、花、雪、月”隐喻义的对比分析之中探析出,两种文化下身体体验的相同及抽象认知的相似会带来隐喻共性,而文化传统、文化心理、自然环境及感知联想的不同则会导致其隐喻的跨文化差异性。最后,在隐喻对语言的作用方面则讨论了“风、花、雪、月”隐喻认知对汉语在语义、语法及语用三个方面所产生的影响,并从对外汉语教学的角度出发,提出“风、花、雪、月”的隐喻教学应在一般性原则的背景下遵循循序渐进、针对性以及适度性等教学原则,在此基础之上又选取“风、花、雪、月”中的“花”进行了有针对性的对外汉语课堂教学设计,以期为对外汉语隐喻词汇教学提供一定的帮助和借鉴。