父母教养方式、移情与亲社会行为对儿童均具有不容忽视的作用。普通群体的研究表明:个体的亲社会行为会受父母教养方式的影响,移情亦会促进亲社会行为的产生,但针对自闭症、智力障碍等发展性障碍群体的相关研究尚未得出结论。本研究以自闭症和智力障碍为研究对象,探讨两类发展障碍受人口学变量（性别、是否独生、年龄、障碍类别、父母受教育程度、家庭月收入）的影响,并对父母教养方式、儿童移情能力和亲社会行为三者的关系进行探究;同时在此基础上利用访谈调查法了解发展性障碍儿童的父母教养方式、移情及亲社会行为之间的现状和深层关系。研究一以随机抽样的原则选取了569名3-18的自闭症、智力障碍参与本次调查研究,让其父母自愿、真实地填写了人口学信息表、父母教养方式量表、移情量表、亲社会行为量表,并对收集的数据依次进行了描述性统计、差异分析、中介效应分析,结果表明:（1）自闭症、智力障碍两类发展性障碍儿童的家庭偏爱民主型教养方式,其次分别是专制型、不一致型、放任型,使用频率最低的是溺爱型教养方式;自闭症、智力障碍两类发展性障碍儿童的移情能力和亲社会行为处于中等及中等偏下的水平;（2）发展性障碍儿童的父母教养方式在性别、是否独生、年龄、障碍类别、父母受教育程度、家庭月收入上存在不同程度的显著差异;移情能力在性别、是否独生、年龄、障碍类别、户口类型、父母受教育程度、家庭月收入存在不同程度的显著差异;亲社会行为在性别、是否独生、年龄、障碍类别、父母受教育程度、家庭月收入上存在不同程度的显著差异;（3）发展性障碍儿童的移情水平、溺爱教养、民主教养对儿童的亲社会行为具有显著预测作用;（4）儿童移情在溺爱型教养方式和儿童亲社会行为间起部分中介作用,在民主型教养方式和儿童亲社会行为间起部分中介作用。研究二从问卷调查的对象中抽取8位自闭症、智力障碍儿童的父母进行访谈,并进行了访谈结构编码和矩阵分析。结果发现:发展性障碍儿童的父母教养方式会受父母心态、父母知识面、孩子未来发展规划、社会接纳度等因素的影响;发展性障碍儿童的移情能力受年龄、性别、认知能力、情绪情感能力、人际交往能力、家庭环境、相关教育等多方面因素的影响;发展性障碍儿童的亲社会行为会受到自身因素及家庭因素、学校因素、社会因素多方面环境因素的影响。基于以上结果,为了更好的促进孩子的亲社会行为的发展,作为发展性障碍儿童的家长或老师应该做到以下几点:（1）尊重年龄和能力差异,合理培养儿童良好行为;（2）需要发挥父母榜样示范的作用,促进儿童理解情感;（3）采用正向积极的教养方式,为儿童营造良好的家庭情感环境;（4）重视同伴的作用,积极为儿童创设交友的机会;（5）注重生活情境教育,加强移情。