教师是培养人才、进行教育研究与促进教育发展不可或缺的部分，然而现阶段研究者关注的重点往往是教师作为一个专业人在专业知识上的提高，在教学技能上的增强，忽视了教师作为一个人存在的空间及合理性。人的个体性存在是人生追求生活方式和生存状态，是人生命的至高境界，是大自然赋予人类生之既得的权利，是个体得以充分发展的前提。教师教育的理论与实践中缺乏对教师个体性存在的人性关怀，很少从个体完整性、创造性和自主性综合角度来解释教师个体性存在的。教师“个体”问题本身则是一个哲学性质的命题。本研究通过对教师个体性存在的界定，分析了教师个体性存在的应然状态和实现方式，揭示了教师个体性存在对于教师自身可持续发展和对教育理论研究的意义。重点探讨了教师个体性存在缺失的表现和相应的原因分析，简要提出了教师个体性存在的建构，旨在唤醒对教师个体性存在的关注和自觉维护。论文共分四部分：第一部分：教师个体性存在诠释。这部分简要从完整性、创造性和自主性三个角度对教师个体性存在的界定。在此基础上简述教师个体性存在的应然状态和实现方式。第二部分：教师个体性存在缺失的现状。这部分表现在教师的个体性存在意识的放弃，教师个体性存在行为的机械化，教师个体性话语权的束缚第三部分：对于教师个体性存在缺失的原因进行详细分析。分别从自我实现感，模式化生活和话语权遮蔽角度阐述。第四部分，教师个体性存在的建构。尝试从唤醒教师个体性存在的意识、提供教师个体性存在的因素和寻求教师个体性存在的策略等方面出粗略的探讨。