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研究目的构建专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力模型，为选拔、培训、考核和管理指导教师提供客观参考，继而提高专业学位护理硕士临床教学质量。研究对象省内外临床护理、护理教育、护理管理等领域的30名资深专家。研究方法采用文献回顾、访谈和理论分析法，初步拟定指导教师核心能力模型；应用德尔菲法进行两轮专家咨询；Excel2007和SPSS18.0等软件对数据进行处理；应用层次分析法（AHP）赋予各级指标权重；信度检验使用克朗巴赫系数。研究结果1.初步确定专业学位护理硕士指导教师核心能力模型，六个维度分别为临床实践能力、教学能力、管理能力、科研能力、专业发展能力和评判性思维能力，包含22项二级指标和60项三级指标。2.专家选择合理，研究结果可信定性分析专家基本情况、定量分析专家权威程度，结果显示专家代表性和权威性较好；两轮专家咨询问卷的回收率均高于80％，即满足统计学要求，也显示出专家对本研究较高的积极性；两轮咨询变异系数呈减小趋势、协调系数呈增大趋势，反应出专家组的协调程度较高。3.确定各指标权重值应用AHP层次分析法，采用重要性均数差值分的高低确定Saaty标度，构建判断矩阵，计算各级指标权重值及一致性检验。4.核心能力模型的信度、效度较好核心能力模型的克朗巴赫系数＞0.7，说明本研究的信度较好。研究结论1.专业学位护理硕士指导教师核心能力包括：临床实践能力、科研能力、教学能力、评判性思维能力、专业发展能力和护理管理能力。2.指导教师核心能力模型包括6个维度、22个二级指标、60个三级指标，其中一级指标权重由高到低依次为临床实践能力（0.18115942）、评判性思维能力（0.176328502）、临床科研能力（0.170289855）、教学能力（0.169082126）、专业发展能力（0.15821256）、护理管理能力（0.144927536）。