【摘 要】
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《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出:“丰富作业的形式,提高作业的质量,提升作业的有效性”.这意味着,数学作业的质量、数学作业设计的有效性必须成为教师直面的问题.然而,当前的高中数学作业中“重复训练”、“形式单一”等现象依旧普遍存在,影响着学生完成作业的效果,降低了高中数学作业设计的质量.基于这样的理解,并注意到学生的认知负荷对数学作业完成情况产生的可能影响,本文以认知负荷理论作为理论指导
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《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出:“丰富作业的形式,提高作业的质量,提升作业的有效性”.这意味着,数学作业的质量、数学作业设计的有效性必须成为教师直面的问题.然而,当前的高中数学作业中“重复训练”、“形式单一”等现象依旧普遍存在,影响着学生完成作业的效果,降低了高中数学作业设计的质量.基于这样的理解,并注意到学生的认知负荷对数学作业完成情况产生的可能影响,本文以认知负荷理论作为理论指导,对高中数学作业设计展开研究.本文首先综述了作业、数学作业的研究背景,对数学作业进行概念界定,梳理并分析了国内外关于认知负荷理论的主要研究成果,进而提出了研究课题.结合笔者的实习经验,本文分别对教师与学生两个群体展开了问卷调查,了解当前高中数学作业的基本现状和现存问题.在已有研究成果和现状分析的基础上,以认知负荷理论为指导,分别从控制内在认知负荷、降低外在认知负荷和提高相关认知负荷等方面提出了高中数学作业设计的原则与策略,同时以作业设计实例加以说明.最后运用实验研究的方法分析与检验实施结果的有效性.实验数据表明,将认知负荷理论运用于高中数学作业设计,能够从降低学生的心理压力、提高学生完成数学作业的效率等方面体现作业质量的提高、体现作业设计有效性的提升.
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