人类的历史是创造的历史,而创造的历史就是想象力发展的历史。可以说,想象力是第一创造力,没有想象力,人类将无法续写生命的辉煌。　　 儿童时期是人的想象力迅速形成和发展的重要时期。学前儿童好奇心强,求知欲旺盛,是早期教育中培养儿童创造性想象的最佳时期。关注学前儿童想象力的发展,是促进儿童智力发展的重要方面,也是培养他们创新能力的重要途径。然而,一些调查表明,中国儿童想象力的发展现状不容乐观,较少组织和从来不组织启发幻想和想象活动的学校占了约三分之一。　　 本课题试图为幼儿园尝试开发一种适合学前儿童有组织地进行想象活动的模式和方法,以利于幼儿老师和家长更好地发展儿童想象力、开发儿童智力。　　 课题是在肯定德国埃莉萨·迪肯佩“想象旅行”模式的基础上,根据现代信息社会的特点和全脑发展的理论,对埃莉萨·迪肯佩的想象旅行进行了剖析与质疑,提出并实践了“信息技术支持下的想象旅行”新模式。　　 想象的发挥离不开表象的积累,想象的进行以静心为先决条件。“信息技术支持下的想象旅行”新模式,充分利用现代信息技术打破时空界限,为学前儿童提供形象逼真的媒体资源,丰富了儿童的表象积累;利用信息技术的交互性,吸引儿童的注意,激发儿童的兴趣,帮助儿童顺利进入静心状态,达到“静纳百川,定中生慧”的境地。　　 课题研究中根据学前儿童的特点与信息技术在学前教育中运用的特点,创建了信息化教育环境下的“学前儿童想象旅行”Moodle(魔灯)平台,为幼儿老师实施信息技术支持下的想象旅行提供了技术上的便利。　　 课题通过文献研究法、行动研究法、访谈法等,对学前儿童“想象旅行”的效果进行了调查分析。研究表明,信息技术支持下的学前儿童“想象旅行”活动能够有效地提高学前儿童的想象力。