智能手机成瘾是指个体过度使用手机而引发其社会功能受损和心理与行为问题的一种新型行为成瘾。随着科学技术的进步,智能手机成为人们生活中不可或缺的一部分。对于自控力还未发展成熟的小学生而言,智能手机的吸引力和渗透力不容小觑,过度使用智能手机可能会为小学生的身心健康带来诸多负面影响,例如产生焦虑、压力、抑郁等负性情绪。而且,小学生长时间沉溺于手机,占用本应正常学习和生活的时间,从而阻碍其学习兴趣的发展,导致学业自我效能感的降低。然而,当前关于智能手机成瘾的研究大都集中在大学生与高职生,针对小学生的研究相对较少,无法因应智能手机成瘾群体低龄化的问题。此外,很多学者采用横向研究的方法,无法揭示变量之间的动态情况。因此,本研究在查阅以往文献的基础上,采用阶层线性模型分析,综合探讨变量间的关系,以了解小学生智能手机成瘾情况的变化情形,以及小学生的年级、性别、负性情绪、学业自我效能感对智能手机成瘾的影响。研究采用线上问卷数据收集方式,分三次（分别于2020年1月、3月、6月期间）进行纵向追踪研究。被试选取四川省三所小学四至六年级的553名小学生。以模型的因变量（即智能手机成瘾）与模型的自变量（即时间因子和两个随时间变动的共变量:负性情绪、学业自我效能感）为水平一变量,个体的年级和性别为水平二的变量。研究结果如下:1.小学生智能手机成瘾的变化大部分来自个体间的变异（ICC=0.556,p<0.001）。2.从变化趋势来看,小学生手机成瘾程度处于中等偏下水平（SABAS得分均值介于10.572～11.142,标准差介于0.658～0.779）,而且总体呈现下降趋势（平均起始状态:r=1.818,p<0.001;平均线性成长:r=-0.133,p<0.001;平均加速度成长:r=0.076,p<0.001）。3.两个随时间变动的共变量:负性情绪、学业自我效能感与小学生智能手机成瘾变量呈现显著共变关系（负性情绪:r=0.422,p<0.001;学业自我效能感:r=-0.053,p<0.01）。4.智能手机成瘾会因小学生的个人特征（年级与性别）而产生差异。具体来说,随着年级的增加,小学生智能手机成瘾问题也越来越严重（年级:r=0.131,p<0.01）,相较于男生,女生的智能手机成瘾情况要更严重一些（性别:r=-0.214,p<0.001）。研究结论如下:1.在三次测量中智能手机成瘾得分存在个体间差异,跨层次效果显著,说明本研究中智能手机成瘾的变化有很大一部分原因是由不同个体间差异造成的（55.6%）。2.在本研究调查的地区范围内,小学生手机成瘾程度处于中等偏下水平,整体并不是十分严重,但个别学生的分值偏高。在测量的三次时间中,手机成瘾的变化总体呈现下降趋势,在第一次调查时有最高的手机成瘾情况。此结果可能受到2020年初爆发的新冠肺炎疫情影响,因为调查是在小学生结束网络学习走入学校的过渡阶段展开的,孤独感的减少、学业任务的增加、家长和老师的双重管理可能使得学生接触手机的频率下降。3.小学生智能手机成瘾变量与另外两个变量（负性情绪、学业自我效能感）呈现共变关系,这两个共变量会随手机成瘾情况一同产生变化。该结果意味着有可能改变这两个共变量,会连带改善小学生的手机成瘾情况,为小学生手机成瘾的预防和干预提供一些有价值的参考。4.小学生的个人特征:年级和性别对智能手机成瘾行为有显著的影响力。高年级,女生的智能手机成瘾情况更为严重。该结果可能是受到小学生心理特征（性格与自我意识成熟）的影响。