“读”作为四大基本语言技能之一,是其它语言技能发展的基础。英语阅读能力的提高有助于提高学习者英语综合运用能力。然而,当前初中英语阅读教学还存在一些问题。教师讲授方式单一,教学材料主要是课本、习题,教学工具主要是黑板。教师偏重向学生传授知识,而不太注重培养学生在阅读过程中的思维能力,学生参加阅读活动盲目而被动。在此情况下,学生缺乏对英语阅读的学习兴趣,不能投入更多的学习热情。因此,教师应该探索一些有效的阅读教学模式来提高阅读教学的效果。多模态教学模式重视图片、视频、音乐、动作等非语言文字符号模态在教学中传递信息与意义的作用,通过视觉、听觉、行为等相互结合,调动学生各种感官来参与知识的传递与建构。教学资源的丰富化与教学手段的多样化,能为英语课堂创造一定的语言环境,使得课堂变得更加生动。基于对多模态教学的一些研究发现,笔者将多模态教学模式应用于初中英语阅读课堂中并进行实验研究,旨在探讨该模式对初中学生英语阅读学习的影响,整个研究过程围绕以下两个问题展开:1、将多模态教学模式应用于初中英语阅读教学中能否提高学生思维参与程度?如果能,效果怎样?2、将多模态教学模式应用于初中英语阅读教学中对学生的英语阅读能力有什么影响?笔者选取太原市清徐县某中学初二年级的两个平行班共96名学生作为研究对象,教学实验从2019年9月开始,至2020年1月结束,为期18周。实验班采取多模态教学模式,而在对照班实施传统的阅读教学模式。本研究采用问卷调查、阅读测试以及访谈三种研究工具。实验结束后,通过对实验数据进行定量和定性分析,得到了以下研究结果:第一,将多模态教学模式应用于初中英语阅读课堂中可以有效的提高初中生的英语阅读思维参与度。第二,多模态教学模式应用于初中英语阅读课堂中能有效提高学生的英语阅读能力。此外,从访谈结果中,笔者进一步发现学生们对多模态教学模式持肯定态度,该模式提高了学生们的英语阅读学习兴趣。最后,根据本次实验研究,笔者得出了一些教学启示:第一,教师应充分尊重学生的主体地位,要关注到学生的个体差异性。第二,教师应不断提高自身素质来更有效地组织多模态教学模式的课堂。第三,通过有效的阅读教学活动与不同模态的配合,教师应多创造机会去培养学生有意识地输入、输出语言,帮助学生提高阅读学习能力与阅读学习过程中的思维参与。