实现高效的课堂教学既是学校、教师教育教学活动所追求的目标，也是学生形成良好学习习惯，高效掌握教学内容的保障。新课改的全面推行，对教师的教学理念、教学方式，对学生的学习目标、学习方式提出了新的标准和更高的要求，对整个学校教育教学产生了前所未有的冲击。“自主、合作、探究”是新课程改革所推行的教学理念。关于课堂教学理论，国外的研究已形成了不同流派，研究比较深入丰富。近年来，随着教育事业的发展，我国的教育专家、一线教师也在观察、学习、模仿、研究、探索、发现、运用、创新教学模式。本研究首先界定了自主学习、高效课堂等基本概念，整理、总结、分析了自主高效课堂所涉及的基本理论依据，以内蒙古农业大学附属小学小学高年级语文课堂教学实践为研究对象，进行了调查研究，指出目前小学语文教学中存在的普遍问题，分析产生问题的原因，并探索适合内蒙古农业大学附属小学小学高年级语文课堂教学的自主高效课堂教学的模式，提出了自主高效课堂的建构策略以及建构自主高效课堂应继续关注的问题。自主高效课堂是一种新型课堂，是一种具有自主性和高效性的课堂。它适应了社会的发展的需要，适应了个人成长的需要。自主高效课堂的研究在全国得到了推广，很多中小学在尝试构建适合自己学校的高效课堂，本论文以呼和浩特市农大附小高年级语文教学为例，讨论关于构建小学高年级语文自主高效课堂的问题，希望本研究能够为自主高效课堂理论建设提供一定的事实材料，为教学实践积累一定经验。从呼和浩特市农大附小高年级语文教学自主高效课堂的构建研究中可以得出两大结论。建设自主高效课堂要注意教学的程序，包括：做好课前导学教案的设计与使用；做好课中合作探究，有四项要点需要注意，如问题展示、合作探究、精讲点评、训练检测；做好课后延伸反思，延伸需合理，反思总结要有实际作用。建设自主高效课堂要特别注意几项工作，包括：教师首先要夯实自身基础，要把教学、自身学习提高、科研活动几项结合起来，使之相辅相成；其次，教师应精心耐心地备课，善于设立教学情境善于进行合理的导学，具体要做到撰写教案精益求精、充分预设教学情境、有效开发课程资源；再次，教师应善于创建自然平等和谐的教学氛围，授课应有热情，有控制的激情，最终要形成个人的风格；此外，教师在课堂教学中还应注重多边互动合作探究，优化教学结构，是学生得到均衡的发展。