话语标记语是一种常见的语言现象。作为语用学界的一个重要课题,对话语标记语的研究自二十世纪七十年代以来取得了一系列的研究成果。语言学家们从不同研究目的出发,在不同的理论框架下对话语标记语展开研究。关联理论为话语标记语的研究提供了新的视角。从关联理论看来,话语标记语能够制约听话人对寻找关联、理解话语时所作出语境假设的选择,确保听话人以最少的认知努力寻找话语之间,或话语与语境之间的关联性。此外,话语标记语能够引导听话人预测未知话语,缩短听力理解时间。据作者掌握的材料来看,国内外学者对话语标记语和EFL听力理解的研究十分有限。国外学者通过实验证明话语标记语有助于EFL学习者理解口语语篇；国内学者指出话语标记语在听力理解中的重要性,并建议教师将话语标记语融入听力教学。然而,他们都没有详细地阐述话语标记语在听力理解中的作用,或是展开实验以证明在听力课程.中融入话语标记语教学能否有助于并改善EFL学习者的听力理解。本文以关联理论为基础,从认知语用学的角度对话语标记语在EFL听力理解中的作用进行了阐述,并通过实验来验证将话语标记语融入听力教学的实际效果。实验结果证明：听力课程中融入话语标记语教学有助于并能够改善EFL学习者的听力理解。因此,EFL听力教学方法有待于改革,同时听力教材编写者也应对话语标记语提起重视。此外,本研究对EFL学习者今后的英语学习也有一定的启示。然而,本文中的试探性研究并不完善,存在着局限性,因此有待于在今后研究中进一步完善。