有效提问作为课堂教学的一种重要组织形式，能具体体现出课堂教学的有效性。新课程要求教师在课堂教学中要以问题为纽带，倡导学生在学习中带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。高年级这一特殊学段的小学生，思维的独立性随着年龄的增长逐渐增强，他们开始喜欢标新立异，发表独立见解，不再盲目地接受老师的权威，甚至有时会产生抵触情绪，新课程要求教师应改变以往凭借自身威望进行“满堂灌”和“满堂问”的教学方式，在教学中充分发挥课堂提问的功能，对学生展开有效的提问。笔者通过对漳州台商投资区小学高年级语文课堂的有效提问现状进行较详细的调查研究，并通过影响因素的分析后，提出了优化小学高年级语文课堂提问的行之有效的方法。文章的主要内容由以下部分组成：第一部分为绪论。主要介绍本论文研究背景、研究综述等。第二部分是高年级小学语文有效提问的相关概述。主要包括概念界定、有效提问类型与原则、有效提问的相关心理学理论等。第三部分着重分析高年级小学语文课堂有效提问的现状。重点是针对问卷调查呈现出高年级小学语文课堂有效提问存在的问题，并归纳分析影响有效提问的因素。第四部分提出了促成有效提问的策略。第五部分为结语部分。对本论文进行了内容总结、提出了研究的不足之处以及下一步的工作展望。