近年来,随着基础教育课程改革的持续革新,信息技术课堂教学方式逐渐由传统的先教后学转变为先学后教,这种教学方式的巨大变化其中最主要的形式是通过导学案进行自学。然而,学生却逐渐对自学失去了兴趣,是因为传统导学案不能够完全展示信息技术学科的特点,缺乏动态性、直观性和形象化。雨课堂是通过PPT和微信的已有功能,能够将PPT、Word、语音、视频、试题、外部链接等直接推送到学生手机,并创造出多种多样的互动方式,实现师生在课前、课上、课后的积极互动,使互动的广度和深度得到最大限度的扩展,恰好可以弥补导学案的不足。将导学案和雨课堂二者共同实施于信息技术课堂教学,将会构建更加高效的课堂。本文利用文献研究、调查研究等方法,剖析了高中信息技术课程的学生的学习现状,整理了雨课堂、导学案等的相关概念和理论基础,介绍了雨课堂平台的基本功能,充分利用雨课堂与导学课程相结合的优势,阐述了基于雨课堂高中信息技术导学案的设计原则,提出了基于雨课堂导学案的教学设计,设计了基于雨课堂导学案的教学活动并应用于具体的教学实践。在设计基于雨课堂导学案的教学过程中,充分分析了高中信息技术课程的性质和特点,考虑了高中教育阶段的学生特点和雨课堂的功能特点,将基于雨课堂导学案的教学活动分解为课前学习、课堂学习和课后实践三个环节,整个教学过程采用线上与线下、理论与实践为一体的教学模式。经过一学期的教学实践,实验班学生在基于雨课堂导学案各阶段的学习数据都是利用雨课堂进行收集,并利用同一份信息技术课程期末测试卷对实验班和对照班进行测试,最后通过对两个班的信息技术课程的期末成绩进行对比,以及通过问卷对实验班进行基于雨课堂导学案教学之前和之后的学习情况调查对比,分析得到研究结果。结果表明,实验班的期末测试成绩比对照班好;经过基于雨课堂导学案教学的实践后,实验班的学习习惯、自主学习能力、学习兴趣和学习积极性,与之前相比都有了较大提高。研究结论:在高中信息技术课堂中应用基于雨课堂的导学案的教学,可以提高高中学生信息技术课的学习成绩、激发学生的学习兴趣、改变学生传统的学习方式,由教变成了学,并且自主学习能力、学习兴趣与之前相比都有了较大提高。