重视差异、尊重个性、开展个性化教学已成为教育发展的趋势。如何对学生学习中存在的问题进行针对性补救是实施个性化教学的关键环节之一。目前认知诊断应用于教学能够对学生的知识状态进行精确评估,提高了教学的个性化程度。但后续因缺乏科学的复习巩固方法,随着时间的推移,学习者不再对已补救知识进行巩固与强化,使得记忆保持率下降,尤其容易遗忘掌握不够牢固的知识。从而导致问题积累,对后续知识的学习造成障碍,影响学习效果。为解决该问题,本文以艾宾浩斯遗忘曲线为指导,构建了基于遗忘曲线的认知诊断补救教学模型。该模型首先依据遗忘曲线揭示的遗忘临界点规律,选取关键遗忘节点,并结合实际教学的特点,确定补救教学时间节点。然后根据学生每次认知诊断测试后的知识状态,确定是否需要补救学习,以及本次需要补救的知识单元。最后对补救知识单元进行拓扑排序,由教学系统为学生提供参考补救学习路径,同时推送补救学习资源,使学生在补救时间节点进行个性化补救学习活动,使其形成长期记忆,确保补救学习效果。为使该模型符合实际教学流程,研究在此基础上开展了教学设计,以便教师和学生在实际补救教学中借鉴和应用。为了验证该模型有效性,本研究选取《计算机网络》为教学内容,进行了为期11周的教学实验,并从补救学习效果、学生满意度和教师反馈三个方面进行分析评价。结果表明,该模型可以使学生在科学时间点进行个性化补救学习,帮助学生弥补认知缺陷,并长期记忆补救知识,保证补救学习效果。同时,教师和学生对该模型也具有较高满意度。下一步研究将对补救时间节点和补救学习资源进行优化,力求模型更为完善和更具有推广性。