阅读不仅是基本的语言输入方式,而且是人们学习英语的重要途经之一。元认知策略作为学习策略的重要组成部分,是对学习活动的计划、学习过程的监控以及学习结果的评价。相关研究表明,在阅读中学生元认知策略的使用情况会影响其阅读理解文章的能力。因此,对中学生元认知策略在英语阅读中的应用情况展开研究显得尤为重要。作者以新乡市第十初级中学初二年级6个普通班258名学生作为研究对象,首先采用问卷调查法对学生元认知策略应用的整体情况进行调查,接着根据学生期中考试阅读成绩,将其划分为高、中、低三组,并对三组学生在英语阅读中元认知策略使用的差异进行比较分析。最后选择15名学生和5名教师进行访谈,旨在对学生问卷调查的结果进行补充并了解初中英语教师的阅读教学情况,以期为初中英语阅读教学提出一些可供参考的教学建议。本研究将主要回答以下两个问题:（1）初中生在英语阅读中使用元认知策略的整体情况如何?（2）阅读成绩高、中、低三组学生在英语阅读中元认知策略的使用上有何差异?本研究得出以下结论:（1）初中生在英语阅读中使用元认知策略的总体频率为2.69,属于中等偏低水平。同时在计划、选择注意、监控、评价这四项子策略的使用上存在差异,其中计划策略的使用频率为2.32,选择注意策略的使用频率为3.17,监控策略的使用频率为2.73,评价策略的使用频率为2.12。（2）阅读成绩高、中、低三组学生在英语阅读中运用元认知策略方面均存在显著差异,高分组学生运用元认知策略的整体频率为3.01,属于中等偏高水平;中分组学生运用元认知策略的整体频率为2.60,属于中等水平;低分组学生运用元认知策略的整体频率为2.38,属于低水平。其次,在四项子策略的使用上,阅读成绩高分组学生比中分组和低分组学生更多地使用了计划、选择注意、监控和评价策略,中分组比低分组学生更多地使用了选择注意策略,而阅读成绩低分组学生无论是在整体策略的使用还是四项子策略的使用上均处于较低水平。以调查结果为基础,本研究在最后一章对初中英语阅读教学提出了一些建议并对未来研究提出了一些展望。