长期以来，语法教学一直是中学英语教学中最具争议的话题。中学英语语法教授与否、语法教授的方法是否适当，学生语言运用能力如何提高等问题一直困扰着广大教师。传统的语法教学模式往往把语法知识教学作为英语教学的目的，而完全忽略了学生语言运用能力的培养。而与传统的语法教学模式相比，基于情境认知理论的语法教学更能激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合语言运用能力，让学生在真实的情景中学以致用，比较自由地用英语传递信息，交流思想。在高一英语课堂中，教师往往花费大量的精力在语法教学的讲解上，致使学生极少有发言的机会。高中阶段的语法教学，应该从语言的运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机结合起来，培养学生解决实际问题的能力，改变汉语情境中英语教学低效的现状，最终实现学生语言运用能力的培养目标。该论文结合英语课程标准对于高一学段语法教学的要求，分析了高一英语语法教学的现状，从情境认知理论的角度探讨高一英语语法教学的实证研究和愿景展望。本研究以定语从句为研究内容，借助实证研究前后对学生进行问卷调查、课堂观察所得学生口语、书面表达情况作为研究工具，试图鉴定在语法中实践基于情境认知理论的教学效果。通过各类数据的汇总分析，可以得出如下结论：生动有趣的教学情境设置能充分调动学生语法学习的主动性和积极性；基于情境认知理论的语法教学并不意味着摈弃语法规则，相反，它能够帮助学生通过在情境中运用目标语法，观察发现归纳其语法规律；基于情境认知理论的语法教学可以自然融入听、说、读、写四项基本技能，提升学生在英语口语和写作上的准确性。同时，在创设情境进行语法教学时要遵循一些规则，才能创设出有意义的情境，使得语法教学有实效而不是流于形式的机械化操练，而在这一教学过程中与学生日常生活或真实心理相关的情境是首选。本论文的框架结构如下：第一部分介绍了研究的背景、目的和重要性；第二部分首先详细地阐述了基于情境认知理论的语法教学的定义、重要性和理论基础，继之述及高一英语语法教学设置情境的原则及策略。第三部分着重论述了实证研究的对象，工具及数据的收集和分析，高一英语情境教学的实施和研究结果的分析。最后，得出研究结论，反思研究的局限性，为后续研究提出建议。