讲读为中心的语文教学模式是现代语文创造的新模式，这种模式以讲解教学内容来促成学生的理解和消化吸收为基本功能和特点。这种模式应该说对于知识教学来说是很有优势的，可是，对于语文教学来说，特别是对低段的语文教学来说，就显得很不合适。正是讲读这一教学模式造成了像人们所批评的语文课时最多、学习时间最长而效果最差的后果。针对于此，笔者大胆地提出一个设想：以诵读为本的教学模式。诵读法有着古老的历史，从古到今，历朝历代的文学大师无不经过这一方法的熏陶、磨练。诵读对于语文教学具有特殊的教学效果和意义，特别是在低学段。而今，在我们的语文课堂中，诵读教学的地位却没有得到应有的重视，其作用也未得到充分的发挥。因为，占主导地位的教学模式仍是讲读，诵读只是作为一种补充，而不是作为主导方式，这样的补充是不能从根本上解决问题的。在作为补充手段的诵读教学中，诵读的应有的作用是难以发挥出来的。笔者认为：让诵读这种传统的重积累、重整体感悟的教学方法在现阶段重现语文课堂是必要的，尤其是对九年学段的低学段学生来说。在素质教育蓬勃开展的今天，语文教学要促进学生的阅读能力及语言表达能力、提高语文素养，以诵读为主导手段是必要的、可行的。诵读教学作为九年义务教育学段语文教学中的主导教学模式，它的合理性已经被中国古代蒙学教育的种种经验所证明。如何使诵读教学在现今的语文课堂中重放异彩，发挥其最大的效力，是我们每一个语文老师热切关注的问题。因此。本研究将首先对诵读的概念、内涵，以及在古代蒙学教育中的重要价值进行梳理，然后，从儿童的心理、生理发展规律，母语学习的特点和建构主义学习理论的角度进行分析，为实施诵读为本的教学模式提供理论依据。本研究的另一个重要内容是在教学实践的基础上，整理、归纳、总结出诵读在语文教学中的作用。认为，通过诵读可以形成良好的语感；可以加深对文本的理解；可以提高学生听说读写能力；可以陶冶学生的情操；可以培养学生个体的自信心。本文欲在以上理论及实践的指导下，结合低学段学生的生理及心理特点以及语文教学实践，对诵读为本的教学模式进行一些探索和策略方面的总结，主要是在课型和教学过程方面进行一些可能的设计。希望以上内容能够对从事这方面研究的人有所启发。