论文部分内容阅读
随着视频播放设备的普及和翻转课堂等新型教学模式的推广,视频微课在各学科教学中的应用日渐增多,近年来国内外学界对微课设计及应用的研究文献也呈现逐年递增的趋势,各领域特别是互联网产品设计领域的设计理念也开始融合到微课这种教育资源类产品的设计开发中。其中聚焦用户体验中情感化因素的“情感化设计”理念对于微课设计的价值也受到了相当程度的关注,本研究主要尝试探索的便是情感化设计理念在小学数学微课设计制作实践中应用融合的相关问题。论文第一章文献综述部分主要梳理微课、小学数学微课、教学设计和情感化设计这些核心概念以及相关的国内研究。论文第二章小学数学微课的情感化设计理论,主要依据美国设计心理学家唐纳德.A.诺曼提出的情感化设计三层次理论为基本框架,分析构建了结合本能层次、行为层次和反思层次的三层次微课情感化设计模式,并规划了小学数学微课情感化设计的主要流程,包括前期分析、过程设计、应用与实施以及反馈与修改等四个阶段。论文第三章小学数学微课情感化设计实践,结合小学数学学科特点和学习者特征,并运用之前一章提出的微课情感化设计模式和流程,设计了一节小学三年级数学微课《比较分数的大小》。论文第四章采用准实验研究法,通过前测选择太原市迎泽区小学三年一班和三年二班作为实验班和对照班,以情感化设计作为自变量,验证实验数据分析小学数学微课情感化设计的有效性和重要性,包括使用小学数学微课情感化设计后的情感体验提升和认知水平提升。研究认为小学微课的情感化设计可以提高小学生数学学习的兴趣,提升学习效率。小学数学微课的情感化设计应包括三个层次,本能层次、行为层次和反思层次。本能层次包括色彩、声音和版面的设计方面,行为层次包括易用性、实用性和趣味性的设计,反思层次包括提示学习反思,记录反思过程和评价促进反思三个方面,而这些都是情感化设计的重要组成部分。论文最后对研究中的诸多不足加以总结,并对未来研究提出若干展望。希望以此研究丰富情感化设计理念在小学数学微课设计中的理论探索,并对情感化设计理念融合在数学及其他学科的微课设计和应用中的后续研究提供一定借鉴作用。