当前中小学信息技术课程广泛开展以Scratch为代表的编程课程,培养学生的计算思维、创新精神和实践能力,提升学生的信息技术核心素养。北京师范大学朱旭东教授指出,核心素养的基础一定是核心价值观,教育教学活动不是只关注个体,要关注整体性发展,要有国家背景,社会主义核心价值观进入到教育目标,才能实现我国立德树人、培养社会主义建设者和接班人的价值性教育目标。《新时代爱国主义教育实施纲要》中也明确指出,要将课堂的主体作用发挥出来,在普通中小学将爱国主义教育内容融入其他学科教育教学中,由此,笔者想到在小学信息技术课程融入思政教育的理念,不仅关注学生信息知识与技能的学习,更以跨学科、综合、多样化的方式,将学生的个人生活、科学技术与社会责任结合起来。但目前我国学者建构的与课程思政理念相结合的计算机课程,多以大学生作为核心,与小学信息技术课程结合较少。所以,笔者选择重新构建小学《Scratch》课程体系,并进行“课程思政”理念下的小学Scratch课程案例设计。本论文研究主要采用基于设计的研究方法,经过三轮循环迭代,将重构的课程内容体系、单元目标和课程案例设计在不同的阶段请不同的专家、任课教师、专业人士、学生,对课程实施过程中的问题征求建议,并在下一轮迭代前修改、补充和完善。三轮迭代完成后,请教师通过课堂观察和学生作品分析两方面对学生使用“课程思政”理念下的小学Scratch课程案例设计的学习情况进行评价,结论如下:1.重构后的课程内容体系能够满足学生的学习需求,从过程表现看,他们将课程思政理念与Scratch编程恰当融合,信息素养明显提高;2.通过教师讲授与“课程思政”相关的知识内容,学生的思想政治意识不仅在课堂上得到了提升,同时将爱国情怀和对环境保护的意识等也迁移到日常生活中;3.在个性化学习中做了拓展,补充了解题的其他方法及寻找最优解等,提高了学生的计算思维能力。由此,笔者认为本次“课程思政”理念下的小学Scratch课程案例设计研究是一次有效的尝试。目前,该课程案例设计将在下学期教学中再次试用。总之,“课程思政”理念下的Scratch课程不仅能培养小学生计算思维,同时也是提高小学生的思想政治意识的一条重要途径,深入研究课程思政理念的培养对培养学生的全面发展有着重要作用。