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Retnowati,Ayres和Sweller(2016)采用简单与复杂问题的解题样例,比较了个体与小组合作问题解决样例学习的迁移效果。实验结果表明,个体与合作学习的近迁移成绩差异不显著,个体学习复杂任务的远迁移成绩显著优于合作学习。而董成文(2018)的研究却表明,在规则样例学习中,小组合作复杂规则样例学习的迁移效果却显著优于个体学习。上述实验研究结果的不同,是否是由于问题解决样例学习与规则样例学习这两种不同的样例学习造成的呢?为了回答这个问题,有必要采用相同的样例学习内容和相同群体的被试对两种学习方式下的两种样例学习的迁移效果做对比研究。为此,以没有学习过解“一元一次方程”的四年级小学生为被试;以一元一次方程的计算题和应用题作为“简单”和“复杂”两种复杂程度的问题解决样例学习材料和规则样例学习材料,分别做了两项实验研究:实验1考察四年级小学生在简单和复杂两种问题解决样例学习中,个体与合作两种学习方式的迁移效果。实验2考察四年级小学生在简单和复杂两种规则样例学习中,个体与合作两种学习方式的迁移效果。实验结果显示:(1)不论是简单问题解决样例学习还是复杂的问题解决样例学习,它们的近迁移测验成绩在个体与合作两种学习方式之间均无显著差异;两种学习方式与两种复杂程度对问题解决样例学习的远迁移测验成绩有显著的交互作用。具体表现为,简单问题解决样例学习的远迁移成绩在两种学习方式之间的差异不显著;而在复杂问题解决样例学习的远迁移成绩上,个体学习显著优于合作学习。(2)简单规则样例学习的近迁移成绩显著优于复杂规则样例学习的近迁移成绩,简单和复杂规则样例学习的近迁移成绩在两种学习方式之间差异不显著。复杂程度和两种学习方式对近迁移测验成绩有显著交互作用,即简单规则样例学习的近迁移成绩在两种学习方式间的差异不显著;而在复杂规则样例学习的近迁移成绩中,合作学习的成绩显著优于个体学习。在简单和复杂规则样例学习的远迁移成绩上,合作学习显著优于个体学习。研究得出以下主要结论:两种样例学习的迁移效果既受个体与合作两种学习方式的影响,也受学习内容复杂程度的影响:(1)与个体学习相比,合作学习对问题解决样例学习的迁移效果没有显著促进作用。(2)与个体学习相比,除了简单规则样例学习的近迁移效果之外,合作学习对简单和复杂规则样例学习的迁移效果均有显著的促进作用。