随着课程改革的加速推进,学生的学习方法和教师的教学方式都发生了重大变化。在新的教育理念的指引下,河南省西峡县大胆进行教学改革,创造性地提出了“三疑三探”教学模式。十几年来大面积的教学实验充分证明,“三疑三探”体现了新课标的理念和要求,是一种非常高效的教学模式。《道德与法治》课堂运用“三疑三探”教学模式能够显著提高教学效率,有效培养学生的创新精神和实践能力,大量的案例和课例也都说明了这一点。然而,笔者在教学中发现,虽然部分教师认同该模式的价值,也在积极努力运用该模式进行课堂教学,但是,大部分教师仍然没有领会其深刻内涵和操作要领,在运用过程中邯郸学步、东施效颦,最终并没有达到教学效果和提高教学质量。本文的研究焦点就是“三疑三探”教学模式在《道德与法治》课中的运用,期望通过对该模式的正确运用,全面培养学生的创新能力和大幅度提高教学效率。纵观已有的研究成果可以发现,虽然“三疑三探”教学模式会随着不同的学段和学科展现出不同的特色,但是其精神实质都是一致的,那就是以“疑”启“探”。“疑”字贯穿课堂始终,从最开始的“设疑”到后面的“质疑”,整个学习过程就是一个不断设疑、解疑、再质疑的过程。笔者结合自身一线教学经历,以“三疑三探”教学模式的运用为主旨,初中《道德与法治》课为研究对象进行文章的撰写。本文首先对“三疑三探”的内涵、特点以及理论依据进行了论述。其次从教师、学生、课堂效率三方面具体阐述《道德与法治》课运用该模式所带来的积极影响。接着以课例分析的方式具体展示了该模式在《道德与法治》课三种课型中的应用实践。然后在此基础上,正视在《道德与法治》课运用该模式的过程中出现的瓶颈。最后针对瓶颈,提出具体可实行的建议,以便于该模式更好的发展。