本研究描述了以幼儿园新手教师为主体,研究者全程参与的一个学习共同体成长的故事,展现了学习共同体的建立、发展的具体过程,剖析了学习共同体在其前进道路上可能遭遇的问题及其原因,探讨了影响学习共同体发展的因素。 本研究采用叙事研究的方式。研究者试图以“身份认同”为核心概念,解释学习共同体中研究者与实践者由陌生走向熟悉、由排斥走向依存、由断裂走向融合的种种现象。在描述、解释和分析学习共同体各阶段的“身份认同”现象之后,研究者从整体上对学习共同体成长的影响因素进行了深入地探讨与揭示,并提出:保持成员构成的适度异质性对学习共同体的发展具有奠基意义;成员所持的学习观是影响学习共同体成长与发展的深层原因;学习共同体成员树立话语转换的意识是保证学习共同体成长的必要因素;来自学习共同体内外的支持是学习共同体成长与发展的有力保证。 本研究希望能进一步丰富当前受到广泛关注的学习共同体的研究,有利于学习共同体的建构工作的展开,促进幼儿教师的专业成长,并对研究者与实践者有效合作的展开具有积极的推进作用。