批判性阅读作为一种高层次的阅读模式,需要学者在理解文章表层意思的基础上,运用各种批判性阅读策略,挖掘文本背后的深层含义,探究作者的写作目的和情感倾向,评价作者的观点并发表个人的见解。近年来,国外学者越来越关注批判性阅读教学中的实践研究,也获得了颇丰研究成果,国内也出现了一些关于批判性阅读的理论探讨,但是对初中生批判性阅读策略和深层阅读能力培养的教学实践研究还比较欠缺。本文在国内外批判性阅读研究的基础上,以建构主义学习理论和批判性语篇分析理论为指导建构一套批判性阅读策略用于训练初中生的批判性阅读,并运用实验方法探讨批判性阅读策略的训练对初中生使用批判性阅读策略的意识和深层阅读能力的影响。本文研究以下三个问题:（1）如何将批判性阅读融入初中英语阅读课堂?（2）批判性阅读教学能在多大程度上提高学生使用批判性阅读策略的意识?（3）批判性阅读教学能在多大程度上提高学生的深层阅读能力?本研究以某校七年级两个班的学生作为实验对象,其中一个为实验班,笔者在实验班采用批判性阅读教学,另一个班为控制班,笔者在控制班会采用原有的阅读教学方式。在实验前,通过问卷调查了解学生使用批判性阅读策略的意识;通过对实验班抽取的六名不同英语水平的学生进行访谈,了解学生对英语阅读的态度,对当前英语阅读教学的看法以及在阅读中的困难;并通过阅读测试了解学生目前的深层阅读能力。在为期四个月的教学实践后,对学生再次进行问卷调查,以了解批判性阅读对学生使用批判性阅读策略意识的影响;对实验前接受访谈的六名学生再次进行访谈,以了解学生对批判性阅读教学的评价和满意度,以及学生对英语阅读态度的转变;其次对学生进行实验后的英语阅读测试以了解批判性阅读对学生深层阅读能力的影响。通过对所有收集的数据进行统计分析后,得出以下结论:（1）批判性阅读教学提高了学生使用批判性阅读策略的意识,但学生使用归纳概括,预测和猜测策略的意识要强于质疑,分析推理和评价反思策略的使用。（2）批判性阅读提高了学生的深层阅读能力,但对不同层次的学生产生了不同的影响。成绩较优秀的同学的推理判断和评价反思能力的提高要高于中等偏下水平的同学。综上所述,批判性阅读教学对于提高学生的批判性阅读意识和深层阅读能力具有积极的作用。本研究从理论和实践角度为初中英语批判性阅读教学提供了一定的借鉴和参考。