近年来，国内外学者对英语词汇知识与阅读理解能力之间的关系进行了大量研究，但是将汉语作为第二语言，对汉语二语学习者的词汇知识与阅读理解能力之间的关系的研究还比较少。本文对汉语词汇知识与非母语汉语学习者阅读理解能力的相关性进行研究，以期为这方面的研究提供参考。并帮助不同阅读理解水平汉语二语学习者找到合适的提高阅读理解水平的方法，同时帮助他们找到合适的词汇习得方式。本文研究问题为：1.不同阅读理解水平汉语二语学习者词汇知识的词汇量与词汇深度间的相关性如何？有何不同？2.不同阅读理解水平汉语二语学习者的词汇量与阅读理解水平间相关性有何不同？3.词汇深度的各个维度对不同阅读理解水平汉语二语学习者阅读理解能力的预测度有何不同？对数据进行皮尔逊相关分析和多元回归分析之后，得到以下研究结果：1)就词汇量与词汇深度的关系而言，低分组词汇量与词汇深度之间存在高度正相关关系，其次是中分组，而高分组词汇量与词汇深度之间的相关性不具显著性。2)就词汇量与阅读理解水平的关系而言，词汇量对低分组的阅读理解行为影响最大，其次是中分组，对高分组的影响最小且不具显著性。3)就词汇深度各维度对阅读理解水平的预测度而言，近义词对高分组阅读水平的预测度最高，多义词对中分组阅读水平的预测度最高，多义词与词语搭配对低分组阅读水平的预测度最高。以上结果表明：要提高阅读理解能力，高分组应主要加强对近义词的掌握，中分组的学习者应扩大词汇量并加强对多义词的掌握程度，低分组的学习者应扩大词汇量并加强对多义词与词语搭配的掌握程度。