随着21世纪新课程改革所带来的教育观念的转变，基础教育新课程改革已经成为全国课程改革的一大亮点。2001年7月，国家教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，基础教育课程改革正式启动。随后，义务教育各学科的课程标准（实验稿）颁布，中小学各学科教育有了纲领文件，一次深刻的课程、教育改革在中国大地上如火如荼的开展起来。但是，现阶段课堂教学中，“情”与“知”的对称性还是有所欠缺，在小学语文课堂中这类问题尤为突出：一是教师在教学过程中，常常只看重认知方面，而忽略了性情的培养，虽然有的学科提出了文道合一，肯定了兴趣和信心的作用，却只是把它当作一个认知的辅助手段并非把它当作一个教学目标看待，这种传统的教学方法很难达到我们现代教学要求——教会学生学习的目的；二是从学生的心理过程分析，学习的一个方面是从感觉、思维到知识智慧的过程，另一个方面则是从感受、情绪到意志性格养成的过程。把“情”和“知”两个客观过程有意识地统一于学习活动中便会收到相得益彰的效果，但是目前来看，这种目的很难达到。本文以重庆市一所小学为例，运用多种研究方法，如访谈法、问卷法、文献法等系统调研X小学“情知对称”教学模式的实施情况，把握其“情知对称”教学模式实施现状，同时找出该模式实施中存在的问题，并就问题的成因进行进一步的分析，最后达到该模式广泛应用和效仿的目的。本文的创新点在于：在当前新课程改革热潮下，在各省市整体推进同一种先进教学模式改革的形势下，以重庆市X小学的“情知对称”教学模式应用为研究视角，研究该学校在省市教学模式改革的整体推进中的现状和问题。本文着眼该学校整体，从学校、教师、学生三个维度出发，综合分析该学校在小学语文教学中逐步运用“情知对称”教学模式时的教情和学情，并深入分析其中存在的问题，不断在课堂教学实验中改进，以学生为中心，突出该模式特色的优势文化，重塑学校的文化精神；教师方面要增强教师自我意识，学生方面要达到知识和情感双方面的统一。