英语课后作业的设计是提升学生综合语言运用能力的有效方法之一,是学生课后学习英语的重要手段。目前小学英语作业设计存在着形式单一等问题,如何改进小学英语作业的布置已然成为了小学英语老师所面临的重要任务。本文聚焦小学英语作业设计,旨在回答两个研究问题:1.学生实验前后对英语作业设计的态度有何变化?2.多元化作业对学生的学习成绩产生了怎样的影响?本研究以小学六年级两个班92名学生为研究对象进行对照实验。通过试验前后两次自编问卷以及学生的小组访谈,进行了前测后测两次成绩对比,运用SPSS软件对问卷、前后测成绩进行分析讨论。实验过程中,教师给控制组的学生布置了传统的英语课后作业,给实验组的学生布置了多元化英语课后作业。通过为期一个学期的对照研究,研究结果表明:1.实验前,大多数学生认为传统的英语作业是以听读为主,作业形式单一。机械抄写作业多,实际运用语言的机会较少。实验后,绝大多数学生对多元化作业设计持积极态度,认为多元化作业丰富了作业的形式,减少了机械抄写作业的频率,能够更好地运用语言知识,较大程度上提升了学生对完成英语作业的兴趣。2.实验组学生的英语成绩与控制组学生的英语成绩相比,有着较为明显的提高。实验组学生的平均分高于对照组2分,中位数高于对照组1分。实验组各个层次英语水平的孩子的成绩都有一定程度的提升。同时本文也根据研究结果对多元化作业设计提出了建议,认为教师在设计作业时要更多地考虑学生的主体性、差异性,更好地与课堂教学相结合,创新评价方式,能为今后促进多元化英语作业设计的研究提供有益参考。当然,本文还存在着研究对象少、研究时间较短等不足之处需要今后改进。