教师评价是教育管理的重要方面,也是促进教育发展和教师发展的重要手段。学生评价教师(以下简称“学生评教”)作为教师评价的重要途径之一,正在被更多的学校采纳。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重,以及促进师生沟通的愿望,应该在促进教师与学生的发展方面发挥积极的作用。但这方面的现实情况却是,教师往往对粗糙并被不恰当使用的“学生评教”感到疑虑、担心甚至惧怕,难以通过评教使自己的教学水平和专业素质得到真正的提升。同时,学生也仅仅作为一个管理的手段而存在,他们的要求、情感有时并没有得到足够的重视。总之,目前的评教并没有真正发挥促进师生沟通和共同成长的作用。因而,如何使“学生评教”成为发展性教师评价,值得我们去关注和思索。 论文第一章在简要界定了研究课题、研究范围和主要概念后,着重阐述了引发我研究“学生评教”的背景及原因:评教已经成为较为普遍的教师评价手段;人们对评教的必要性和作用仍然存有争议;评教的实际操作中存在着一系列问题,评教给我在内的许多教师带来了苦恼和困惑。这一切意味着我的研究课题具有较强的现实意义。为了更好地从理论和实证两个方面进行研究,一方面,我对本课题的研究状况和研究成果进行了文献综述,为了能与我本人的研究相结合,我将这部分内容分散在有关章节中进行叙述;另一方面,我对昆山几所实施“学生评教”的高中进行了调查和访谈,这构成了本论文第二章的主要内容。 在第二章中,我从学校实施评教的一般情况,评教的指导思想和目的,评教的必要性、客观性及其意义,对评教的影响因素,评教的效果及存在问题等方面对我的调查和访谈作了归纳和综述。这部分内容可以为我的研究提供鲜活的素材和实证的根据,也使本课题研究具有了一定的质性研究或人种学研究的色彩。总之,将文献、调查和访谈的内容联系、结合起来,相互验证,将有利于提高研究的效度。 在论文第三章中,我分析了评教中存在的主要问题及其原因。通过文献研究以及调查、访谈,我将评教中的问题归纳为四个方面并分别加以阐述:评教指导思想和目的的“工具化”倾向,学生这一评教主体的不成熟性,教师在评教中的边缘状态,评教问卷及评教过程缺乏科学性。本章的第二部分,我从国家宏观的教育背景、管理思想、学校管理体制以及微观的评价方法、策略等方面分析了造成上述问题的原因。 论文的第四章提出了改进评教的对策。为了从根本上实现评教发现价值和提