近年来,教学的重点已渐渐由向学生传授知识转移到了培养学生的学习能力上,教师的任务不再是仅仅向学生灌输知识,而更重要的是教学生“学会学习”,培养他们的自主学习能力。对于以英语作为外语学习的中国学生来说,写作能力的提高是个巨大的挑战。围绕如何有效地提高学习者英语作为外语的写作能力,众多研究者从不同角度,展开了多方面的研究。其中,不少研究涉及学习策略、元认知与二语写作成绩之间潜在的相关性。这些研究为我国英语写作教学提供了有益的启示,对英语写作教学产生了正面的影响。目前的研究大多在针对整个宏观写作过程,如对写作的写前,写时以及写后阶段,有关元认知策略的使用,过程写作法和结果写作法等,但是有关在中国大学英语写作教学的情境下,涉及写作过程中微观策略与元认知结合的研究还相对缺乏,如基于元认知基础上英语写作中语篇衔接策略培训研究。本文主要讨论基于元认知的大学英语写作策略培训,从培训学习者在写作中使用语篇衔接手段入手,提升学习者的策略使用意识,进而提高英语写作水平。同时,这种策略意识的培养可以推广到英语学习的其它方面,以及学习的各个方面,进而培养学习者的自主学习能力。该实验主要采用讲座式显性策略培训方法,讲解语篇衔接中指称、连接和词汇衔接三种衔接手段。在讲解的同时指导他们如何合理使用语篇衔接手段,提升他们在这些衔接手段方面的意识,并穿插适当的练习以强化他们的使用意识。预期通过培训,学习者写作中语篇衔接认识和策略使用意识将取得进步,写作更加流畅,语篇逻辑性更强,从而提高英语写作水平。笔者试图通过实证研究,考察该方法通过培训学生语篇衔接策略,提升策略使用意识对英语写作水平的影响。研究主要回答以下问题:1)学习者目前使用何种策略,他们是否有意识地使用这些策略?2)通过讲座式显性培训,学习者在使用语篇衔接策略方面的意识是否得到了提升?3)经过3次(每周一次)在写作中基于元认知,培训学习者使用语篇衔接策略,提升策略使用意识,实验组的写作水平是否得到提高?通过实验前后测试,以及实验后的有声思维和访谈,结果表明,实验达到了预期的效果,经过培训的实验组的写作成绩显著优于控制组,学习者的语篇衔接策略使用意识也得到了强化和提升,写作水平有显著提高。由此可见,在中国大学写作教学中加强基于元认知基础上的策略培训是帮助学习者提高写作水平的必要和有效途径。策略培训可以帮助学习者成为管理和支配学习的主人。