在课堂教学中,课堂导入是一堂课的起始环节。虽然课堂中对导入环节要求的时间并不是很长,但导入却是一堂完整的英语课堂中必不可少的一部分。由于高中英语阅读文本体裁形式多样、话题广泛,而且文章篇幅较长、词汇量大,阅读教学占据了英语教学相当大的比例,因此阅读课堂成为了学生学习的重难点。导入在阅读课中能起到激发学生阅读兴趣,营造浓厚学习氛围的作用。为了让学生在阅读课堂上能够保持积极的学习态度,高中英语教师应该注重阅读课堂导入活动的设计,且有必要深入探讨和思考如何更加有效地实施阅读课堂导入环节,以此来提高学生英语阅读的效率。近年来对于英语课堂导入环节的研究呈直线上升趋势,国内外已有很多学者对导入教学的目的、作用、原则、方式进行了深入的探索。本论文在已有研究的基础上,以教师和学生同时作为切入点,对现实英语阅读课堂中的导入活动进行深入性的实践性调研,具体研究以下四个问题:教师对阅读课堂导入环节的认知如何;教师在阅读课堂导入环节中的实施状况如何;学生对教师在阅读课堂中导入环节实施情况的认知状况如何;教师与学生关于导入活动的认知之间存在何种关系。本论文以重庆市沙坪坝区大学城第一中学高中全体英语教师以及高一年级两百多名学生为研究对象,通过问卷调查、访谈调查和课堂观察等研究方法,用SPSS23.0软件统计分析所收集的数据,对高中英语阅读课堂的导入环节进行研究。研究结果如下:问卷调查结果表明,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同专业、不同学历的教师对高中英语阅读课堂导入活动实施应用都持有相同的看法,不存在显著的差异,而且都认为导入在阅读课堂中扮演着很重要的角色,相比之下,学生对导入活动重要性的认识没有教师高,不同性别的学生对教师在英语阅读课堂中导入活动的实施状况没有明显的差异。访谈调查分析表明,教师从整体上对阅读课堂导入活动使用的时间,导入目的,导入对阅读课堂的效果,导入设计时需考虑的因素,不同性别、不同年龄、不同专业、不同学历、不同教龄的教师之间不存在显著的差异。对阅读课堂导入活动的定义,不同学历的教师之间存在着差异;对阅读课堂导入活动的评价,不同教龄的教师之间存在着差异。学生对教师在阅读课堂实施的导入活动也做出了自己的评价,学生期望导入活动能够更贴近学生的日常生活,与学生感兴趣的话题相联系;在导入活动设计的方式上,学生期望导入活动能够形式多样,难度适宜,让每一位学生都能够参与。课堂观察结果表明,教师在阅读课堂中几乎都使用了导入活动,导入使用的频率较高。教师在阅读课堂导入活动使用时间方面,教师实际使用的时间比问卷和访谈中所认为的时间更久。教师最常用的导入方法是提问导入,提问导入操作简单,而学生最喜欢的多媒体导入使用极少。针对以上调查结果,笔者提出了部分对应的解决建议。希望能够引起教师对阅读课堂导入教学的重视,改善课堂导入的方法,以此提高教师的阅读教学效果,学生的阅读学习兴趣和学习效率。