小学生刚开始学习写作，是培养良好写作动机的关键时期。反馈对学生的写作动机具有显著的影响，本研究试图探讨不同反馈对小学生写作动机的影响。 研究选取小学四年级和小学五年级共160名小学生作为被试，研究工具采用自编的小学生写作动机问卷。将被试随机分为四组：正面反馈组(仅指出优点)、负面反馈组(仅指出缺点)、全面反馈组(同时指出优缺点)、零反馈组(不做反馈)，进行连续八周的教学干预实验。 本研究获得的主要结论如下： (1)编制了小学生写作动机问卷，该问卷共分写作兴趣、自我提高、外在激励三个维度，问卷信效度指标良好。 (2)实验前，小学男生的写作动机高于小学女生，小学四年级和小学五年级学生写作动机的差异不显著。 (3)实验后，除零反馈组外，正面反馈组、负面反馈组、全面反馈组的写作动机均有提高，其中正面反馈组的写作兴趣提高最为显著，零反馈组的写作兴趣下降。 (4)性别对实验前后小学生写作动机变化的主效应显著。 (5)不同个性类型学生的写作兴趣有显著差异。 (6)性别、年级、反馈形式的交互作用对写作动机的外在激励影响显著。