随着国际间的交流的日益增多,人们逐渐意识到外语学习的重要性。语言研究者和语言教师发现在众多影响外语学习的因素中,语言学习策略是一个不可忽视的因素。自20世纪70年代以来国内外学者对学习策略进行了大量研究。然而,国内学者对学习策略的研究大多是以大学生为研究对象的,而针对高中生的研究并不多见。另外,国内外的学者虽然对学习策略和学习成绩的关系的研究得出了(?)定结论,但还没有达成共识。 本次研究以高中生为研究对象,旨在调查他们英语学习策略的使用特点,高、低分组学生在学习策略使用上的差异以及学习策略与英语成绩的相关关系,以期发现高中生英语学习策略的使用对英语成绩可能产生的积极作用。本次研究主要通过问卷调查并辅以访谈收集数据,运用定量和定性分析相结合的方法处理数据。结果发现: 1. 总体来说,高中生对英语学习策略的使用停留在“有时使用”这一水平。在被调查的六类学习策略中,补偿策略是学生最经常使用的,其次是社交策略,认知策略,元认知策略和情感策略,而使用频率最低的是记忆策略。高中生的英语学习策略的使用特点可能是由应试教育式的高中英语教学、高中生的生理特点及其所处的英语学习环境等诸多因素促成的。 2. 高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略。高分组学生不仅比低分组学生更频繁地使用学习策略,而且两者在记忆策略、认知策略、元认知策略和社会策略的使用上存在显著差异。 3. 除补偿策略以外,其它五类策略与英语成绩显著相关。学习策略在整体上对英语成绩具有中度的预测力。记忆策略和元认知策略对英语成绩具有显著的正向预测力。 最后,文章讨论了该研究的结论对现实的高中英语教学的启示以及本研究的局限性。