英国小学汉语课堂问题行为发生频率高、种类多样,且问题行为的发出者不仅包括学生还包括汉语教师和本土课堂助教。学生课堂问题行为产生的主要原因是年龄小,自我约束力较弱,且普通学生和存在身心健康问题的学生一同上课,彼此之间会相互影响。学生在汉语课堂上的问题行为频率高于在本土教师课堂上的问题行为,种类也多于在本土教师课堂上的问题行为。汉语教师课堂问题行为的产生主要是因为对教学对象和英国小学课堂情况的不了解,表现为教学指令不明确、活动规则不详细、忽略学生课堂问题行为等。而本土课堂助教的课堂问题行为多是因帮助汉语教师管理纪律从而打断课堂。经了解,多数在英小学任教的志愿者都遇到过相似问题,且不知如何化解。本文通过对伦敦Belmont小学汉语课堂问题行为的研究,以点观面,针对以上问题提出通过学习本土教师课堂管理与教学模式,改进汉语教学方式,加强课堂参与者之间的沟通,关注学生个体差异,接受本土教师对汉语教师的建议等应对策略,为英国小学汉语教师应对课堂问题行为提供一些参考和启示。