阅读理解的能力在高中英语教学中起举足轻重的作用。然而,目前高中英语教学的现状是英语阅读的教学只能停留在讲授单词,分析句子和传授语法知识,以及逐字逐句翻译阅读文章,没有注重训练学生的阅读技能,导致学生没有充足的背景知识,缺乏相应的图式。所以,英语阅读是学生面临的一个大问题。因此作者通过实验研究和问卷调查的方法,在其所任教的两个班级开展了为期4个月的实验研究,尝试了运用图式理论指导高中英语阅读理解教学,帮助学生提高英语阅读理解的能力。在此基础上,本文旨在解决两个问题:第一,图式理论应用于高中英语阅读理解能否帮助学生提高阅读理解题成绩?第二,图式理论应用于高中英语阅读理解的教学能否帮助学生提高学习英语的兴趣?在开始实验前,作者通过对来自肇庆市高要区第一中学高三(14)和高三(15)班的学生进行一次前测测试来了解两个班的英语阅读情况,为接下来的教学实验做准备。在接下来的为期4个月的教学实验中,对照班(15班)依旧采用常规的教学方法,而实验班(14班)则将图式理论融入阅读教学,贯穿阅读前活动,阅读中活动,以及阅读后活动。实验结束后,作者对实验班和对照班进行了后测测试,来检验教学实验的效果。笔者利用SPSS 19.0分析测试结果,并对其进行了独立样本t检验和配对样本t检验来分析实验结果。本文主要研究发现:1.图式理论应用于英语阅读理解解题,能够帮助学生提高阅读理解题的成绩。2.图式理论应用于高中英语阅读理解的教学能够帮助学生提高学英语的兴趣。通过本次实验研究,笔者得到一些启示:在阅读教学的过程中,第一,老师要继续丰富学生的语言知识,尤其是词汇量。当然也要帮助学生了解句型结构以及语法知识。第二,老师也需要给学生介绍相关的文化背景知识来扩展他们的知识面。第三,老师要指导学生熟悉不同的文体,接触各类不同体裁的文章,培养阅读的技巧。