《道德与法治》课程有着铸魂育人的功能,是帮助青少年树立正确三观、明辨是非、探求真理、拓展智慧的重要阵地。学生的终身发展需要以良好思想品德素质作支撑,而人的思想品德是在参与社会生活的实践过程中形成和发展。相对于其他学科而言,初中《道德与法治》课程更要求学生在实践中发展各种能力素质。好的评价可以促进思想品德等各方面能力素质的发展,但是传统的选拔性的的评价方式在促进学生全面发展上面有缺陷。如何在初中《道德与法治》课程实施中进行评价改革,使新课程倡导的发展性评价理念在初中《道德与法治》课教学中能落到实处。开发出一个适用初中《道德与法治》课程性质,并能有效发挥此课程育人功能的评价方式如箭在弦。表现性评价是教师在教学过程中为学生模拟真实的生活情境,让学生多种复杂能力可以在类似真实生活的情境中得以展现。教师从教学过程中观察学生的行为表现并进行评判,所以表现性评价实施的过程同时也是教学进行的过程,让学生和教师的创意有了得以施展的空间。将表现性评价的优点与《道德与法治》课的课程性质相融合,促进学生道德与法治学科核心素养的发展,是本文要研究的重要问题。本文立足于初中《道德与法治》课教学与评价的实践,从初中《道德与法治》课堂教学评价的问题和需要出发,就表现性评价在初中《道德与法治》课教学的实施运用进行深入的探讨。本文首先梳理了国内外有关“表现性评价”的文献,介绍表现性评价的内涵和优点,探讨《道德与法治》课与表现性评价之间的匹配性,其次,对初中《道德与法治》课的评价现状进行调查,归纳了当前表现性评价在《道德与法治》课实施的问题及原因。最后,基于《道德与法治》课的评价现状调查结果,本文开发出表现性评价应用于初中《道德与法治》课的具体实施策略。希望通过本次论文的撰写,帮助大家认识表现性评价,学会在《道德与法治》课堂教学中运用多元的评价去促进教学。也希望广大教师从表现型评价中获得教学热情,积极投身于《道德与法治》课的评价改革中来。