借助迅猛发展的信息技术，翻转课堂颠倒了传统教学知识传递与知识内化的顺序，进而增加了课上师生及生生互动并锻炼了学生的高层次认知能力受到了教育界的普遍欢迎，尤其是对于需要为学生提供大量语言运用机会的外语教育。值得注意的是，翻转课堂上有大量小组互动。然而，外语学习的小组互动的效果却受到诸多因素的影响，分组模式是不可忽视的重要因素之一，其效果却未在专家与研究者之中达成一致意见。而且，有研究表明翻转课堂与多元智能理论相辅相成。因此，对比翻转课堂下多元智能异质小组与自由组合小组的外语学习互动效果，对于现代外语教育具有重要意义。
　　本研究采用了定性为主、定量为辅的混合研究方法，以语言产出（语言相关片段、与任务无关的片段）与交际意愿为翻转课堂下小组互动效果的理论框架，以东北某外国语大学英语专业学习翻转课堂教学模式下内容与语言融合文学课程的31名大一学生为研究对象，通过多元智能问卷、交际意愿调查问卷、录音录像等工具收集数据，对比了翻转课堂下多元智能异质小组与自由组合小组的互动效果，并通过访谈调查了翻转课堂下这两种分组模式小组互动效果的影响因素。
　　本研究发现：第一，与自由组合小组相比，多元智能异质小组在互动过程中产出并正确解决了更多的语言相关片段，自由组合小组在互动中产出了大量与任务无关的对话；第二，多元智能异质小组与自由组合小组的交际意愿有较大差异，尤其表现在向老师/同伴提问，主动回答问题和积极表述观点三种高交际意愿行为上；第三，翻转课堂下两种分组模式小组互动效果的影响因素主要有两个：翻转课堂线上学习的准备程度和个体差异（多元智能，小组成员之间的关系）。
　　本研究结果将充实小组互动与翻转课堂理论，有助于教师在外语教育翻转课堂中更有效地组织小组互动，达到更好的教学效果。