培养学生的成长型思维有助于发展学生数学学习的内部动力和抗挫折能力,对培养学生数学核心素养具有重要意义。以往研究在讨论成长型思维与数学学业之间关系时,往往选择一次学业测评的成绩来衡量数学学业水平,无法反映出一段时间内学生数学学业发展的综合水平。因此,本研究主要探究成长型思维与学生数学学业发展之间的关系。本研究选取河北省衡水市某中学七年级266名学生为研究对象,使用问卷和测试卷,考察和讨论学生成长型思维、动机变量与学生数学学业发展之间的相关关系,再结合文献研究进行假设,建立结构方程模型进行中介效应分析,确定学生成长型思维、动机变量与学生数学学业发展之间的因果关系,探究“失败内归因—数学自我效能感”、“失败内归因—数学焦虑”以及数学学习内部动机在成长型思维和学生数学学业发展之间的中介作用,从而回答成长型思维如何影响初中阶段学生的数学学业发展。本文基于相关性分析、结构方程模型以及中介效应分析等统计分析技术,利用SPSS 22.0以及Mplus 7.0软件展开讨论。本研究得到以下研究结论:（1）成长型思维并不直接影响初中生数学学业发展,而是主要通过“失败内归因—数学自我效能感”、“失败内归因—数学焦虑”以及数学学习内部动机的中介作用对其产生影响。（2）失败归因可以通过数学自我效能感和数学焦虑对学生数学学业发展产生影响。（3）数学自我效能感、数学学习内部动机以及数学焦虑可以显著预测学生数学学业发展。基于上述研究结果,本文倡导在培养学生成长型思维的同时,也要关注学生的归因方式、数学学习动机以及数学自我效能感的培养,重视学生数学焦虑情绪的的调节,进而提出以下针对性建议:（1）利用表扬激励学生,培养学生成长型思维。在日常学习和生活中,教师和家长应当采取恰当的方式对学生进行表扬,关注过程而不是结果,表扬学生的努力而不是天赋。（2）为学生积累成功体验提供机会,引导学生进行正确归因,即将失败归结为自身努力的缺乏。（3）调动学生主动性,培养学生学习的内部动机。建议家长和教师从学生的兴趣入手,将兴趣与学习任务、未来发展有机结合,挖掘学生的自主学习动机,充分调动学生学习的主动性。（4）对学生进行综合评价,关注学生数学学业发展并及时反馈,使学生认识到努力的作用,提升对未来取得成就的信心,增强学生的数学自我效能感。（5）关注情绪调节,重视学生的身心健康。家长和教师应与学生保持沟通,及时针对学生的不良情绪进行疏导,学生也应对自身情绪保持关注。