本研究主要目的是研发中国文化背景下适合体育活动中来测量自我呈现的工具。通过对总计937名(男477名,女460名)高中生进行的调查,所编制的量表最初由129(包含3个测谎题)个条目组成,经过两轮修订后形成了2个维度共34个条目的“体育活动中的自我呈现量表”(简称SPPA)。心理测量学的分析表明所编制的量表具有较好的内部一致性、重测信度、区分效度和结构效度。该量表的应用研究结果为:1,多因素方差分析的结果揭示了不同性别(男、女)、不同年级(高一、高二、高三)高中生在体育活动中的自我呈现差异:在“自我呈现”、“印象动机”、“印象建构”上性别与年级的交互作用均不显著,即不存在年级与性别的交互作用;在“自我呈现”、“印象动机”上存在性别主效应,且男生在“自我呈现”、“印象动机”上的得分均高于女生,提示男生的自我呈现趋势强于女生,这可能与高中生所处的生长发育阶段密切相关;对于不同的年级,只有“印象建构”维度的差异达到了显著,高中一年级与高中三年级在“印象建构”维度上差异显著,且高一年级得分高于高三年级,而高二年级与高一年级、高二年级与高三年级在此维度上差异均不显著,可能的解释是学业的压力造成了高三与高一的学生在体育活动中自我呈现趋势的差异。2,揭示了在高中生中自我呈现和社会躯体焦虑之间的关系:自我呈现与社会躯体焦虑相关微弱。提示自我呈现只是影响社会躯体焦虑的众多因素之一。结果表明体育活动中的自我呈现量表可以用来测量高中生在体育活动中的自我呈现倾向,可用于今后的相关研究。研究结论提示,高中的体育教师应该:1,从印象动机着手,增强女生对参与身体活动可以从多方面改变个体形象的认识,强化女生的锻炼目标,增强他们身体活动的兴趣,使她们逐渐形成身体活动的习惯,培养身体活动的意识。2,从自我呈现的角度,正确看待男生,尤其是高中一年级男生在体育课上的一些故意的、想引起别人关注的行为,并给予正确的引导,以保护他们自尊及身体活动的兴趣。