随着我国的英语教育规模的不断扩大,英语在社会发展中发挥着越来越大的作用,相应地英语教育受到越来越多的重视。长期以来,我国的高中英语教学都存在着重视知识和技能的传授而忽视学生的情感发展和情感因素在学生英语学习中的重要作用。这不仅影响了教学的质量,同时也制约了学生的情感的健康发展。近年来,我国大力倡导素质教育,强调教育要促进学生的全面发展,情感教育也受到了越来越多的重视。2001年教育部颁布的《英语课程标准》首次将情感目标列为教育目标之一。《课标》指出,情感因素对学生的英语学习有重要的影响,在英语教学中,教师除了注重学生认知的发展,同时也应该关注学生情感态度的培养。本研究以外语教育教学理论中有关情感因素的研究为依据,以国内外对情感因素的相关研究为基础,尝试探寻三个问题：哪些情感因素影响高中生的英语学习?情感因素怎样影响学生的英语学习?教师在教学过程中怎样帮助学生发展积极的情感因素以促进英语的学习?作者用问卷调查、访谈和英语测试作为研究方法,分别在实验前和实验后对实验对象进行问卷调查、访谈和英语测试。在研究的过程中,笔者在所任教的两个班分别采用不同的教学方法进行教学,即在实验班运用情感教学法,在对照班用传统教学法。根据实验结果和数据析显示,情感因素对高中生的英语学习有重要影响。其中积极的情感因素能够促进学生英语的学习,消极的情感因素则阻碍学生的英语学习。积极的情感因素包括动机、态度、自信、自尊、意志、人格等；消极的情感因素包括抑制、焦虑等。通过对研究结果的分析与讨论,笔者结合实际的教学实践,提出了一些有助于促进高中学生英语学习的相关策略及建议。