在当今新课改的热潮中,评价改革作为一个非常重要的部分在新课改的进程中显得尤为重要。评价改革的好坏,直接关系到新课改的进程。因此,国内外的教育专家都特别重视。课堂表现评价作为课堂评价的重要环节和核心的实现形式,具有不可替代的地位和作用。如何更好地实现课堂表现评价促进学生的学习和发展的功能成为当前亟待研究的时代焦点。鉴于此,本研究以“什么是促进学生课堂表现评价”为基本问题,主要围绕什么是学生课堂表现评价,思想政治课堂上学生课堂表现评价存在的问题以及怎样促进学生在思想政治课堂促进学生课堂表现评价的措施三个子问题展开。新课程改革强调自主合作学习,自主探究和启发式教学方式,强调建构主义,这对学生课堂表现评价提出更高的层次。论文除导言外共包括三部分第一部分高中思想政治课学生课堂表现评价概述,课堂表现包括学生听课的表现、与教师互动的表现、与学生互动的表现等等。学生的一举一动正是教师评价的依据。学生的课堂表现是随机的,教师要做到及时关注,及时反馈,教师要针对学生不同的表现做出不同的评价。学生课堂表现评价是课堂评价中的重要组成部分,有效的学生课堂表现评价能提高教师上思想政治课课堂教学的质量,有利于课程教学目标的形成,有利于激发学生学习的动机和课堂活力,有利于学生人格的全面发展,有利于教师的专业成长。第二部分当前高中思想政治课学生课堂表现评价中的问题,主要包括缺乏对学生课堂表现的肯定性、激励性评价;重视单一的成绩评定,轻视综合学科的评价,主要是课堂表现的评价;评价内容重视理论知识、忽略实践活动,淡化德育发展的功能;学生在课堂表现评价中处于被动地位。课堂表现评价中存在问题的原因主要包括,第一,终结性评价长期作为评价教学效果的唯一形式,让广大教师容易形成僵化观念;第二,终结性评价无论形式怎么变换都难以改变纸笔成绩的局限;第三,终结性评价“一考定终身”的时效性使各种试卷真题参考成为教学的重要资源。最后,课堂表现评价之所以出现诸多不足,与所处的社会环境息息相关。第三部分改进高中思想政治课学生课堂表现评价的策略.包括加强教育评价理论的学习,转变学生课堂表现评价观念;结合课程标准的要求,确立学生课堂表现评价的长期计划策略;开展学生课堂表现评价实践与反馈的活动,提高评价技能;开展学生课堂表现评价语征集活动,丰富评价语言;学生要改变态度,具备课堂主体意识五个方面。